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        “健康中國”戰(zhàn)略下對青少年進(jìn)行奧林匹克教育的意義

        2018-05-14 17:20:05徐寶蓮
        當(dāng)代體育科技 2018年4期
        關(guān)鍵詞:健康中國促進(jìn)奧林匹克

        徐寶蓮

        摘 要:運用文獻(xiàn)資料法,在“健康中國”戰(zhàn)略的背景下,從奧林匹克教育的內(nèi)涵及對青少年的重要性分析對青少年進(jìn)行奧林匹克教育的必要性。得出奧林匹克教育能夠在促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展的同時,使其形成正確價值觀的結(jié)論。旨在引起教育工作人員對奧林匹克教育的重視度,從而大力開展奧林匹克教育。

        關(guān)鍵詞:健康中國 奧林匹克 教育 青少年 促進(jìn)

        中圖分類號:G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)02(a)-0001-02

        2016年10月25日,國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》[1]。綱要從普及健康生活,優(yōu)化健康服務(wù),完善健康保障,建設(shè)健康環(huán)境,發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)和健全支撐與保障6個方面進(jìn)行規(guī)劃。在“普及健康生活”部署中特別強調(diào)要大力開展青少年體育活動,培養(yǎng)青少年體育愛好,加強學(xué)校健康教育力度,以中小學(xué)為重點,開設(shè)相關(guān)學(xué)科教學(xué),聯(lián)動課堂內(nèi)外體育教育活動,著力推進(jìn)校園健康教育。

        1 奧林匹克教育

        1.1 奧林匹克運動的核心是教育

        教育是奧林匹克主義的出發(fā)點和歸宿,顧拜旦從他恢復(fù)現(xiàn)代奧林匹克運動開始,就是以教育為主線,他認(rèn)為“在現(xiàn)代人生活中最重要的是教育”[2]。他希望通過奧林匹克運動提高人們健康水平,為世界青年提供一個“幸福擁抱”的機會,創(chuàng)建一個全人類和諧相處的美好家園。

        1.2 奧林匹克教育內(nèi)涵的多元性

        廣義的奧林匹克指所有奧林匹克活動中的教育元素,是一種廣泛的社會教育[3]。事實上,奧林匹克教育是一個內(nèi)涵和外延非常寬廣的一個概念,正如顧拜旦所主張的奧林匹克教育的內(nèi)涵包括體育教育、社會教育、文化教育,這三者應(yīng)該是構(gòu)成了奧林匹克教育的主體[4]。狹義的奧林匹克教育主指奧林匹克主義知識內(nèi)容的教育。本文奧林匹克教育概念屬前者。

        2 對青少年進(jìn)行奧林匹克教育的重要性

        2.1 青少年體質(zhì)及心理現(xiàn)狀

        2014年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示:大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢;各年齡段學(xué)生肥胖檢出率持續(xù)上升[5]??梢?,我國青少年的健康問題仍讓人擔(dān)憂?,F(xiàn)今,家長對子女的期望值極高,苛刻的要求易造成子女產(chǎn)生自卑心理;獨生子女養(yǎng)尊處優(yōu),意志品質(zhì)薄弱,獨立生存能力差。由此引發(fā)的社會問題屢見不鮮。

        2.2 青少年是奧林匹克的踐行者

        各個國家在承辦奧運會時,均會借此機會通過奧林匹克教育大力發(fā)展本國的青少年體育。北京奧運會前后,北京奧組委為推進(jìn)奧林匹克教育,在全國命名了556所奧林匹克教育示范學(xué)校。

        2.3 學(xué)校體育發(fā)展與健康中國計劃的需要

        2016年,國務(wù)院辦公廳頒布27號文件《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》。學(xué)校體育對促進(jìn)青少年身心發(fā)展有著不可替代的作用,奧林匹克教育能夠使青少年從思想意識上重視體育,從而更好地開展體育運動,弘揚奧林匹克精神。

        “健康中國2030”規(guī)劃綱要再次將青少年身心健康發(fā)展視為重點,通過奧林匹克教育,幫助青少年樹立正確“三觀”,培養(yǎng)健全人格,增強身體素質(zhì),為實現(xiàn)“健康中國”奠定基礎(chǔ)。

        3 對青少年進(jìn)行奧林匹克教育的意義

        奧林匹克教育功能是全方位的,奧林匹克主義、奧林匹克精神、奧林匹克宗旨及奧林匹克理想都給廣大青少年學(xué)生以啟迪和鼓舞[6]。處于成長叛逆期的青少年需要更多的人文素養(yǎng)教育及人文關(guān)懷,他們厭倦傳統(tǒng)的說教形式,而奧林匹克教育這種非“說教式”的奧林匹克教育形式區(qū)別于學(xué)校傳統(tǒng)意義的顯性課程教育方式[7]。

        3.1 增強體質(zhì),強化運動參與意識

        奧林匹克教育在普及知識的同時可直接促進(jìn)青少年體質(zhì)的增強。運動員們頑強拼搏,超越極限的精神激勵青少年主動參與體育鍛煉,增強身體素質(zhì),感受體育運動的快樂,樹立“運動改變生活”的觀念。

        3.2 提升人文素養(yǎng),培養(yǎng)健全人格

        奧林匹克不僅把身體教育作為重要內(nèi)容,同時更強調(diào)人格塑造的教育,并將兩者有機地統(tǒng)一起來,這是奧林匹克教育有別于其它教育的最重要的特征[8]。當(dāng)代青年生活在價值多元的世界里,若沒有形成正確的思想意識,極易迷失自我,對青少年的價值觀念教育顯得尤為緊迫。

        3.2.1 樹立關(guān)愛自我,熱愛生活的生命觀

        奧林匹克秉承以人為本的觀念,詮釋了人身的自由和思想的解放,關(guān)注人類的身體健康和生活質(zhì)量。對青少年進(jìn)行奧林匹克教育可增強其意志品質(zhì),提高心理承受能力,引導(dǎo)青少年珍惜生命,保持對生活的熱情,實現(xiàn)生命的和諧發(fā)展。

        3.2.2 樹立真誠友善,團結(jié)合作的交往觀

        奧運會倡導(dǎo)和平友愛,無論種族、膚色、國界,五大洲兄弟姐妹緊緊相擁在五環(huán)之下,共享人類文明,共創(chuàng)美好和諧世界。奧運會賽場上的觀眾為每一個“英雄”吶喊加油,運動員之間互相鼓勵、競爭都是青少年的德育教材。

        3.2.3 樹立平等公正、誠信正義的道德觀

        奧林匹克運動的競爭性使其具有無可比擬的觀賞性,公平競爭是奧林匹克的靈魂所在。奧林匹克教育將公平競爭的理念融入青少年的思想,有利于青少年形成真誠、正直的道德行為準(zhǔn)則。

        3.2.4 樹立辛勤勞動、無私奉獻(xiàn)的人生觀

        以青少年為主的奧林匹克志愿者在奧運會舉辦期間承擔(dān)了大量的服務(wù)工作,也正是這些默默付出的志愿者使奧運會得以順利進(jìn)行。志愿者耐心的講解,踏實的工作感動著每一個人,也教化了青少年。

        4 結(jié)論與建議

        “健康中國2030”規(guī)劃綱要中將青少年身心健康發(fā)展作為重點工作之一。對青少年實施奧林匹克教育能夠豐富學(xué)校體育教育元素,促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展,增加課外體育活動形式,有利的增強青少年體質(zhì),促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展,引導(dǎo)青少年樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,從而帶動全民健身,促成健康中國的實現(xiàn)。

        建議教育部門重視奧林匹克教育在學(xué)校的開展,加大政策、經(jīng)濟支持力度,建立長效評價、監(jiān)督機制;學(xué)??砷_設(shè)奧林匹克教育專題活動,營造學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生對奧林匹克文化和奧林匹克運動的積極性,鼓勵學(xué)生主動參與體育鍛煉和相關(guān)實踐活動;負(fù)責(zé)奧林匹克教育工作的老師應(yīng)主動學(xué)習(xí)奧林匹克知識,創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,“寓教于體”;家長在重視孩子文化成績的同時,必須意識到健康身體和心理是孩子成長的關(guān)鍵,扭轉(zhuǎn)“重文輕體”思想,主動與孩子交流奧林匹克文化,共同運動;社會需加大“健康中國”和奧林匹克教育的宣傳力度,通過主流媒體進(jìn)行宣講。相信在社會各界的共同努力下,實現(xiàn)“健康中國”指日可待。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 白宇.共建共享健康中國(社論)[N].人民日報,2016-08-21(1).

        [2] 熊斗寅.論奧林匹克主義[J].體育與科學(xué),1993(1):1-4.

        [3] 熊斗寅.論我國繼續(xù)堅持奧林匹克教育的必要性與可行性[J].體育與科學(xué),2009,30(6):21-23.

        [4] 涂傳飛,陳志丹,嚴(yán)偉.當(dāng)前我國奧林匹克教育的幾點思考[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2009,26(2):179-181.

        [5] 李金霞.2014年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公布[EB/OL].國家體育總局官方網(wǎng)站,http://www.sport.gov.cn/,2015-11-26.

        [6] 張桂寧.南京青奧會對我國青少年實施奧林匹克教育的隱性課程價值探討[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2010,24(6):33-36.

        [7] 姜之明.中四體育教學(xué)的文化反思[D].北京體育大學(xué),2009(4):95-98.

        [8] 周文.奧林匹克教育對青少年人格塑造的作用[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2007,30(5):601-604.

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