潘用超

[摘 要] 理實(shí)一體化教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐的一種重要途徑，對人才的供給側(cè)改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級具有不可替代的作用。理實(shí)一體化教學(xué)是中職技能教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)屬性和內(nèi)在要求，也是中職教學(xué)的深層延伸和擴(kuò)展，能夠?yàn)閲一A(chǔ)人才戰(zhàn)略的開展輸送實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的應(yīng)用技能型人才。因此，探索與反思一體化教學(xué)實(shí)踐下中職PLC人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性?；诖?，嘗試對中職PLC理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探究與反思，希望能夠?qū)χ新歅LC理實(shí)一體化教學(xué)具有一定的借鑒作用和參考價值。

[關(guān) 鍵 詞] 理實(shí)一體化教學(xué)；中職PLC；教學(xué)實(shí)踐；探索與反思

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0216-01

一、研究背景

近幾年，我國的PLC人才需求不斷增加，雖然中職PLC人才的供給數(shù)量也在逐年上升，但是供給卻不能滿足企業(yè)對中職PLC人才的需求。這從一定程度上反映出中職學(xué)生在PLC技術(shù)方面的實(shí)踐性較差，應(yīng)用能力不足，專業(yè)技術(shù)操作能力不能滿足崗位的要求。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象最為直接的原因是中職學(xué)校PLC教學(xué)實(shí)踐與社會、企業(yè)對其需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，且理論知識和實(shí)踐知識沒有得到較為高效的融合。我國由制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變離不開人才作支撐，理實(shí)一體化教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐的一種重要途徑，對“中國制造2025”人才的供給側(cè)改革和實(shí)踐結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級具有不可替代的作用。理實(shí)一體化教學(xué)是我國中職技能教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)屬性和內(nèi)在要求，也是中職教學(xué)的深層延伸和擴(kuò)展，能夠?yàn)橹袊芍圃齑髧蛑圃鞆?qiáng)國戰(zhàn)略的開展輸送實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的應(yīng)用技能型人才。因此，探索與反思一體化教學(xué)實(shí)踐下中職PLC的教學(xué)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。基于此，本文嘗試對中職PLC理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行探索與反思，希望能夠?qū)χ新歅LC理實(shí)一體化教學(xué)具有一定的借鑒作用和參考價值。

二、理實(shí)一體化教學(xué)的內(nèi)涵

理實(shí)一體化教學(xué)將實(shí)踐與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐和教學(xué)互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，最終成為一個有機(jī)整體。在理實(shí)一體化教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅扮演著學(xué)生的角色，還在相應(yīng)的理論和社會實(shí)踐過程中承擔(dān)企業(yè)職工的角色。理實(shí)一體化教學(xué)的產(chǎn)生具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，對一些操作性較強(qiáng)、技術(shù)性復(fù)雜的專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。理實(shí)一體化教學(xué)不僅重視專業(yè)理論知識的獲取，也重視專業(yè)技術(shù)的掌握，使理論能夠指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐能夠促進(jìn)理論的理解和轉(zhuǎn)化，將理論和知識緊密相連，并融合成了一個有機(jī)整體。同時，理實(shí)一體化教學(xué)，對提高中職生的社會實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力具有現(xiàn)實(shí)意義。中職PLC教學(xué)實(shí)踐模式陷入了一種困境，導(dǎo)致中職PLC人才的供需出現(xiàn)了斷檔和脫節(jié)。理實(shí)一體化教學(xué)對提高學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)能力和就業(yè)競爭力具有積極意義和深遠(yuǎn)的影響。

三、中職PLC理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

（一）將中職PLC人才需求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行有機(jī)整合

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在理實(shí)一體化教學(xué)中有不可替代的作用，是學(xué)校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。中職PLC人才到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)與到企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐具有很大的不同，從本質(zhì)上來說，中職PLC人才到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)在某種意義上而言仍然是一種不同形式的理論學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，是中職PLC人才到企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐的重要基礎(chǔ)和必經(jīng)階段。為了提高學(xué)生對中職PLC課程知識的應(yīng)用能力，學(xué)校需要建設(shè)中職PLC課程所需的功能齊全的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地。

（二）將中職PLC課程與實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)整合

中職PLC理實(shí)一體化教學(xué)不僅需要具備專業(yè)的理論知識，還需要學(xué)生具有成熟完善的實(shí)踐理論。因此，在這一教學(xué)實(shí)踐背景下，需要專業(yè)課程和實(shí)踐課程的一體化，使學(xué)生的專業(yè)知識和相應(yīng)的實(shí)踐知識能夠支撐今后所從事的工作。同時，專業(yè)課程和實(shí)踐課程的一體化需要學(xué)校和企業(yè)相配合，實(shí)踐和專業(yè)相配合，形成一種兼?zhèn)淅碚撝R和實(shí)踐知識的課程，使學(xué)生在具有的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更好地掌握專業(yè)理論和實(shí)踐課程，也促進(jìn)學(xué)校根據(jù)實(shí)踐需求形成一種訂單式的教學(xué)實(shí)踐模式。

（三）將中職學(xué)生的培養(yǎng)工作與實(shí)際的招工工作進(jìn)行有機(jī)整合

基于理實(shí)一體化教學(xué)的中職PLC教學(xué)實(shí)踐最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)工作和實(shí)踐工作供需平衡的一種和諧狀態(tài)。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以將實(shí)踐的招工數(shù)量和招工要求作為中職PLC課程的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐和理論的結(jié)合使中職PLC專業(yè)人才的培養(yǎng)更具針對性和有效性，學(xué)生能夠?qū)LC課程的理論知識及時快速地應(yīng)用到實(shí)踐中，對存在的問題給予及時的專業(yè)化答疑，促進(jìn)中職PLC課程形成一種成熟的教學(xué)實(shí)踐模式。

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