羅秀榮

[摘 要] 任務(wù)型教學(xué)法指的是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)的方式學(xué)習(xí)語言，是一種“寓教于做，寓學(xué)于做”的教學(xué)法。初中英語任務(wù)型教學(xué)可以通過學(xué)生實踐活動和學(xué)習(xí)語言，逐漸了解英語學(xué)科的技能與知識，從而提高自身英語的運(yùn)用能力。在教學(xué)實踐中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來合理應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)型教學(xué)；初中英語；閱讀教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0157-01

任務(wù)型教學(xué)法自引入我國英語教學(xué)實踐之后，便獲得了教學(xué)實踐者和研究者的普遍認(rèn)可，教育部也在中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦和提倡此種英語教學(xué)法。

一、任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)越性分析

任務(wù)型教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以英語閱讀任務(wù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，自主研討的過程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以呈現(xiàn)完成的教學(xué)任務(wù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是繼交際教學(xué)思想發(fā)展的教學(xué)途徑，是近幾年初中英語教師廣泛采用的教學(xué)方法。教師在英語閱讀教學(xué)過程中為學(xué)生制訂閱讀任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠以任務(wù)與目標(biāo)作為教學(xué)導(dǎo)向，充分發(fā)揮自身主觀能動性，通過溝通交流、探究、參與學(xué)習(xí)和分工合作，獨(dú)立自主完成英語教師事先設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)。其有效閱讀符合當(dāng)今學(xué)生對教學(xué)模式的需求，可以使學(xué)生在英語閱讀的過程中體會到文章作者的真實情感。還可以加深同學(xué)之間、師生之間的溝通，讓彼此能夠更加了解對方，有利于教師針對不同學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的英語成績。

二、英語教師如何實踐任務(wù)型教學(xué)有效閱讀

以八年級下冊Unit 9 Reading：Have you ever been to Singapore？的任務(wù)型閱讀教學(xué)為例。

（一）安排課前閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)

讓學(xué)生自己先去搜集一些有關(guān)新加坡的資料，包括地理位置、人口、語言、食物等方面；另外教師可以給出思考題，讓學(xué)生先進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，這些問題可以是“Where is Singapore ？”“Do you

know anything about Singapore ？”“What do you want to know if you go to Singapore ？Why？”等等，為之后的課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此非常認(rèn)真，搜集到的材料也很豐富。

（二）課堂引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在課前預(yù)習(xí)“Have you ever been to Singapore？”后，學(xué)生對“Singapore”已有所了解，教師可以通過設(shè)置具體問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)（具體問題有：1.Where is Singapore？2.How many kinds of food can you find in Singapore？3.Is there a special zoo in Singapore？4.Why is the zoo special？等），讓學(xué)生帶著問題自主閱讀并獲得答案。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在完成課堂任務(wù)的過程中已對教學(xué)內(nèi)容逐漸加深理解，課堂教學(xué)效率因此得到了提高。

（三）給學(xué)生安排課后“拓展練習(xí)”任務(wù)

要求學(xué)生應(yīng)用“Have you ever been to ...？”等重點(diǎn)句型嘗試寫作。這樣，學(xué)生就可以進(jìn)一步鞏固詞匯和語法知識。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，科學(xué)合理的課后任務(wù)，不僅可以鞏固課堂教學(xué)知識，還可以鍛煉學(xué)生的語言能力和思維能力。

三、在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n

每節(jié)任務(wù)型英語閱讀教學(xué)開展之前，教師需精心準(zhǔn)備教材資料。英語教師在課程開始前必須要對教材資料進(jìn)行深層研究，對閱讀課程的教材資料內(nèi)容要有深刻的認(rèn)知度，在備課時設(shè)計好課程教學(xué)中出現(xiàn)的每個教學(xué)點(diǎn)，對學(xué)生實際英語語言的運(yùn)用能力著重培養(yǎng)。

（二）合理分組

在任務(wù)型教學(xué)有效閱讀活動開展時，大部分教師會采用學(xué)生分組合作的教學(xué)方式共同完成任務(wù)。分組合作要具有合理性和科學(xué)性，將性格相似的學(xué)生分配一組，以合作的形式完成任務(wù)型閱讀教學(xué)。在閱讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行討論、協(xié)商、探究及成果展示等閱讀任務(wù)，使學(xué)生能夠在閱讀過程中對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)閱讀、深入理解、整合歸納，在教學(xué)期間遇到問題時，教師應(yīng)對學(xué)生做出適時指導(dǎo)。

（三）時間掌握

在任務(wù)完成的過程中，時間的掌握十分重要，這關(guān)系著整堂課教學(xué)目的能夠全部實現(xiàn)和下一教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接是否順暢。教師一定要安排適當(dāng)?shù)臅r間并嚴(yán)格執(zhí)行此安排，否則就會影響教學(xué)效果。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)適合初中生的認(rèn)知規(guī)律，可以有效提升學(xué)生綜合英語運(yùn)用能力，這種教學(xué)方法得到教師與學(xué)生的一致青睞。這種新型教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使學(xué)生對英語語言有效閱讀。英語教師要不斷更新教學(xué)方式，及時對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行總結(jié)反省，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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