何賓

摘 要：“動商”理念下，高校體育課程教改持續(xù)發(fā)展申請量增加但效益較低、范圍擴大但受標準制約、種類單一且效果風險較高?；诖?，文章認為，要做到健全高校體育課程教改風險基金，加大高校體育課程教改金融扶持力度；要完善授課渠道、加強制度建設；要按照課程安排的規(guī)定，以課程安排為遵循，完善種類結構調整。

關鍵詞：動商 高校 體育課程 教改 問題 對策

中圖分類號： G80-05 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（b）-0131-02

動商（Motor Quoient，簡稱MQ），是同智商、情商并列的一種全新概念。從狹義角度來說，動商指從事運動者的運動商數，是個體從事體育運動的能力的統(tǒng)稱；從廣義的角度來說，動商是指從人的身體及某一部分生發(fā)出來的自然與社會屬性的統(tǒng)稱，包括了授課勞動、身體運動、生活能力等方面。動商受到環(huán)境影響與先天基因的雙重影響和決定。然而，我國在動商方面的研究相對滯后，動商發(fā)展仍然存在諸多困難與問題，亟待認真分析原因并探索相應對策。

1 基于“動商”理念的高校體育課程教改現狀

“動商”理念下高校體育課程教改發(fā)展存在諸多問題。具體表現在，課改增加但效益較低、范圍擴大但受制標準、種類單一且效果不高。

1.1 課改申請量增加但效益較低

從總體上講，高校體育課程教改占整個課程安排分額小、數量少，競爭能力不足，對動商帶動能力不夠，沒有與學生動商發(fā)展形成合作共同體，未能發(fā)揮對動商的影響力。此外，高校體育課程教改安排開拓能力不強，一方面是理論研究不足，缺乏相關的體育理論及人才；另一方面是總體支持力度不夠，影響動商的長遠發(fā)展。

1.2 課改范圍擴大但受標準制約

消費大眾化背景下，學生需求轉到質需求，逐漸超出了學校與課堂范圍，進一步轉化為多樣化的健身渠道的追求。在這個方面，高校體育課程教改開發(fā)做的還是相對比較滯后。盡管當前動商背景下，高校體育課程教改開發(fā)初露鋒芒，但是在具有針對性體育課程教改及其動商帶構建上，卻沒有特色課改，亟待資金、科研、人力，加快課改開發(fā)以適應課程安排。

1.3 課改種類單一且課改效果風險較高

一方面，結構失調，缺乏品種；動商目標水準低，缺乏長遠目標。另一方面，求數不重質，濫用教育發(fā)展“膨大劑”，盲目發(fā)展現象嚴重，發(fā)展質量缺乏控制或控制不利，質量與數量的平衡亟待改善；此外，產學研見倪端，但資金匱乏，體系向心力不足合力弱，競爭力相對較差。

2 “動商”理念下高校體育課程教改發(fā)展的制約因素

“動商”理念下，制約高校體育課程教改發(fā)展的原因集中表現在：發(fā)展規(guī)律研究欠缺、科研技術推動能力不足、動商課程安排開拓意識不強。

2.1 發(fā)展規(guī)律研究欠缺

高校體育課程教改，深刻總結并切實提升了教育規(guī)律的內涵，并創(chuàng)造性地將上述理論與高校課程深入結合，形成了一種規(guī)律、制度有機結合的創(chuàng)舉，為高校體育課程教改提供了新角度。換言之，高校體育課程教改是對于工作發(fā)展的全新開拓，既實現了動商的完善與改進，也促進制定與落實的針對性、可行性，增強了課程發(fā)展認同。然而，當前探索不僅未落實“動商”教育規(guī)律諸多原則，也沒回應高校體育課程教改問題的諸多關切，真正促進高校體育課程教改更好地煥發(fā)出新的生機，不利于促進高校體育課程教改與動商的有機結合，不利于實現高校體育課程教改效果，不利于完善體育動商良性發(fā)展。

2.2 科研技術推動能力不足

一方面，國家、體科所和高校體育課程教改課題比重較低。實際上，高校與科研院所體育課程教改能力有很多可取之處，有的已經走在了國內相關領域的前沿。但是，高校與科研院所在改革中出現的機制欠完備、利益分配不公正等現象還大量存在，造成了課程安排對接與主動性不夠，存在短期行為而沒有長遠規(guī)劃與考量。另一方面，外部推動能力不到位。相關部門致力于推動完善課程安排為導向、科技創(chuàng)新為目標、引導服務為支撐、科研院所高校為依托的高校體育課程教改互動系統(tǒng)和創(chuàng)新機制，并出臺了“動商”相關的文件，進行相關引導。然而，在具體利益分配、合作方式與糾紛化解等領域，還缺少較為完備的配套性資料。

2.3 課程安排開拓意識不強

技術體系需要各個子系統(tǒng)連接，首先人力資源，整合技術資源，通過分配，連接各系統(tǒng)，資源整合，形成向心力。然而，“動商”理念下動商缺乏導向、研究空缺；標準體系缺乏建設，品牌意識不強，缺乏技術人員；培養(yǎng)缺乏資金、人力等資源。教師精品意識不夠，缺乏課程安排開拓計劃，投入準入標準規(guī)范無序。

3 基于“動商”提升的高校體育課程教改對策

3.1 探索全新教改類型

要完善高校體育課程教改開發(fā)的種類與結構調整，一是制定教改發(fā)展規(guī)劃。制定高校體育課程教改相關發(fā)展規(guī)劃，要推進頂層設計，提升引導力度。根據高校體育課程教改社科課改發(fā)展規(guī)劃的總體要求，結合高校體育課程教改高校體育課程教改發(fā)展的優(yōu)勢與不足，創(chuàng)造性地將各類動商發(fā)展計劃、科技計劃與高校體育課程教改有機融合起來。二是完善教改種類結構。加強好課改的規(guī)劃，加強動商精品戰(zhàn)略與標準化建設，爭創(chuàng)精品課。要切實規(guī)劃目標，有步驟培育并形成特色課程安排。三是產學研一體化。持續(xù)完善體育動商，加強新技術、基礎技術研究。通過運營管理、形成規(guī)范，開展標準化建設。加強大學、公司一體化，組建技術聯盟，研究動商發(fā)展方向，提供理論支撐。

3.2 健全完備支撐體系

一方面，創(chuàng)設教改基金。調動起教師課程安排積極性，堅持規(guī)范性清理相關服務，增強教改公信力。要按照教改規(guī)律并結合實際，完善高校體育課程教改協同發(fā)展資金支持。站在全局性、戰(zhàn)略性、長遠性的角度頂層設計，提升高校體育課程教改水平和層次，依托細化的支撐，明確法律定位和利益關聯，避免在政策推進過程中出現矛盾和法律糾紛。完善高校體育課程教改細則，提供法律依據，明晰部門責任，細化相關分工，推動教改工作有序開展。另一方面，建立教改標準化管理?？茖W管理是做好高校體育課程教改結合創(chuàng)新工作的必然要求。我們要緊密結合實際，對各項制度及實施細則進行全面梳理，探索制定問責制度，做到職能清晰、流程規(guī)范、環(huán)環(huán)相扣；要嚴格考核制度，定期對工作進展進行督促檢查，切實提高科學化管理水平。第三，要健全體制機制，加快支撐平臺建設。搭建平臺可以促進資源共享、交流合作，盤活資源，將高校體育課程教改推廣納入到規(guī)范公共平臺加以統(tǒng)和管理。為此，相關部門應充分發(fā)揮引導、管理和調控作用，制定適應國情的高校體育課程教改規(guī)劃，配合常態(tài)化宣傳，構建完備管理平臺。

3.3 探索動商教育規(guī)律

積極應對教育規(guī)律障礙，要分區(qū)域開拓課程安排，發(fā)展互補性教育。第一，要分區(qū)域開拓課程安排。既調動起部門積極性，也要發(fā)揮好課程安排導向功能，讓高校體育課程教改的公益性與盈利性得到全面彰顯。高校體育課程教改要依靠宏觀政策的指導，頂層設計的規(guī)劃，否則就不能最大限度提高其公益屬性。與此同時，高校體育課程教改也要突出課程安排的重要性，讓課程安排的積極作用在高校體育課程教改中有效體現出來，促進高校體育課程教改與課程安排教育良性互動。第二，要打破制度束縛，突破路徑依賴。高校體育課程教改要敢于打破制約發(fā)展的瓶頸，尤其要注重突破長期以來的慣性思維，用創(chuàng)新的理念指導發(fā)展實踐，將發(fā)展觸角延伸到國際最新發(fā)展成果中，實現全面升級與改造。第三，遵循教育規(guī)律，走融合發(fā)展之路。高校體育課程教改要在層次上求得突破，在內容上求得升級。不僅發(fā)展高校體育課程教改與文化、健康、旅游、醫(yī)療等合作，而且要拓展高校體育課程教改與其他動商教育、其他范圍教育的深度融合水平，在區(qū)域合作和多層次結構合作上求得突破。

參考文獻

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