樊鳳珠

[摘 要] 中職語文課程資源存在著這樣的現(xiàn)狀：教材成為中職語文課程教材的主要教學資源，教師教學內容逐漸演變成了“教教材”，忽視學生的主體地位，使學生難以進行自主探索與過程體驗，以致教學達不到理想效果。那么如何開發(fā)和利用課程資源，才能有效促進師生的共同發(fā)展？對此問題予以深層思考。

[關 鍵 詞] 課程資源；開發(fā)；利用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0141-01

課程資源的開發(fā)不但有利于學生主動探索、而且有利于促進教師在開發(fā)課程資源的過程中不斷學習新知識、掌握新技能、發(fā)現(xiàn)新問題并尋找解決的途徑，基于此，我想進行以中職語文課程資源開發(fā)為載體，促進師生發(fā)展的研究，探究與總結出一些具體的開發(fā)資源方法，并在實踐中加以利用和完善。那么，教師在教學過程中如何充分開發(fā)利用中職語文課程資源呢？筆者根據(jù)多年的思考與實踐，認為應從以下三個方面進行探索。

一、緊扣教材，拓展延伸

隨著社會文明的不斷進步與發(fā)展，語文課程資源也需要與時俱進，需要課堂教學資源和課外學習資源的有效結合。如：自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件、學生的家庭生活以及日常生活等都可以成為語文課程資源。比如：在講授魯迅的《祝?！愤@篇課文時，在講解造成“祥林嫂”的悲劇命運的根源，以便更好的理解小說的主題，領悟“祥林嫂”這一形象的典型意義。我進行了深入思考：這就要從這篇小說的創(chuàng)作背景入手，詳細講解辛亥革命以后農村的風俗習慣、封建思想。按照封建宗法觀念，婦女“出嫁從夫，夫死從子”，而一旦喪夫失子，則連在夫家的生存權利都被剝奪了。走投無路的祥林嫂只好第二次來到魯家，但遭受的是更大的打擊。當時，“祝?！笔橇餍杏谡憬B興一帶的習俗，每當舊歷年底，有錢人家都要舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買肉，并煮熟作為“福禮”敬神祭祖，感謝他們保佑當年“平安”，祈求來年“幸?！?。所以小說以“祝?！睘轭}，既揭示了故事發(fā)生的特殊環(huán)境，又將有錢人的“?！焙透F人的“苦”相對照，把祥林嫂的人生悲劇放在了封建制度下的封建禮教、封建宗法勢力背景中，讓學生對中國社會的封建勢力有了根深蒂固的印象。從而對魯迅筆下塑造的祥林嫂的人物形象有了更深的認識。讓學生由現(xiàn)象到本質、由感性到理性逐步進入小說《祝?！分黝}的藝術世界，這樣，學生對魯迅小說的理解達到了更高的境界。

當然，對教材內容進行拓展時，還可以通過視頻、影視等手段來激發(fā)學生的學習興趣。由于這篇課文所處的時代離今天已經很遠了，學生課文的主題很難立刻被接受，因此，我先讓學生觀看了影片《祝?！罚缓笥钟懻摿擞^影感受，結果，學生的學習熱情高漲，很快就理解了小說的主題。

二、科學利用信息化資源，激發(fā)學生學習興趣

開發(fā)學生課程資源，能夠激發(fā)學生參與課程建設的興趣。在當前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，更多先進的信息技術引進教學中，輔助教學活動開展，調動學生學習的興趣和積極性，提高教學成效。在中職語文教學中應用信息化技術是十分必要的。

例如，在上《清塘荷韻》這篇課文時，所選的材料非常貼近學生，在學法上通過學生的自主討論發(fā)言來認識課文，因此，教師沒有強調理解的角度或切入點，更重視學生自己理解的結果。中職學生電腦、手機上網的現(xiàn)象非常普遍，為了引導他們正確地使用，教師允許學生在課堂上使用手機搜集資料，希望給他們更多信任及自主學習的空間。教學條件下的文學活動有其特殊性，所以在教學過程中由淺入深，從易到難組織教學內容，以課件貫穿始終，穿插“超星平臺”的習題練習，積累關于“荷”的名言名句，以幫助學生更好地和文本內容產生共鳴，逐步把學生帶入對自然情懷的理解、對人生哲理的思考中。從而有效地開發(fā)中職語文課堂生成性資源，促進師生發(fā)展。

三、注重語文與社會實踐活動的結合，充分利用其他資源

根據(jù)中職學生的學習特點，筆者在中職語文教學的實踐中深有體會，中職學生的語文教學不必拘泥于教材，可以根據(jù)專業(yè)向外延伸。如，機電專業(yè)的學生可以到企業(yè)參觀實踐，通過社會實踐活動，作為語文學科，口語能力和寫作方面的鍛煉，使學生們仿佛進入了另外一種課堂，他們說見聞、談感受、寫心得，潛移默化中不斷提高自己的語文素養(yǎng)。筆者還針對學生的社會實踐活動，和學生探討了有關“職教學生的社會作用”，讓學生從社會層面認識到學會一技之長，才能在競爭日益激勵的社會中占有一席之地。這樣不僅讓學生提高了語文綜合實踐的能力，還正確認識了人生觀、價值觀。

在課余時間，充分利用其他資源。如，學校的閱覽室、圖書館等，鼓勵學生多閱讀。要根據(jù)課程實施的需要及學生的學習實際，合理及時的推薦學生進圖書館閱讀相關的書籍。讓學生在自主探究中開闊視野、增長見識、豐富內涵。

學校每學期還會組織一些活動，如演講、征文、朗誦、古詩詞大會等文化活動。語文教師應及時利用好這些活動資源，鼓勵并指導學生積極參與。最大限度地挖掘學生的個性潛能，擴大學生的視野，培養(yǎng)學生的自信，提升學生的語文實踐能力。

總之，中職語文課程資源的開發(fā)和利用對提高中職語文教學的改革與發(fā)展是很有效的。課程資源是廣泛存在的，教師心中的教材應包括教材之外的一切資源。教師要善于開發(fā)和利用這些資源，不斷發(fā)掘、創(chuàng)新、進步。

參考文獻：

[1]王友來.略談中職語文閱讀課程資源和校本教材的開發(fā)[J].中學課程資源，2013（6）.

[2]張志蘭.關于中職語文課程資源開發(fā)利用的思考[J].河南教育，2013（1）.