劉莉萍

看過(guò)畢淑敏老師的一本書(shū)《心靈七游戲》，其中一個(gè)心理游戲叫作“誰(shuí)是你的重要他人”，感動(dòng)于作者毫無(wú)保留的坦承之外，我被游戲本身所震撼。

在這個(gè)游戲中，畢淑敏老師回憶了自己的成長(zhǎng)故事。在畢淑敏還是一名小學(xué)生的時(shí)候，她參加學(xué)校的歌詠比賽，音樂(lè)老師因?yàn)樗枧苷{(diào)，說(shuō)“一顆老鼠屎壞了一鍋湯”，不讓她繼續(xù)排練。這對(duì)一個(gè)十一歲的孩子已經(jīng)是個(gè)重大打擊了，但接下來(lái)還有更殘酷的事情。幾天后音樂(lè)老師又讓她重回合唱隊(duì)，原因是個(gè)子很高，沒(méi)有合適的同學(xué)頂替，沒(méi)法保證隊(duì)形。殘忍的是，她可以站在那里，但不能出聲唱歌……此后，她便不能唱歌了。在這件事情過(guò)去很多年后，畢淑敏還是不能從當(dāng)時(shí)的陰影中走出來(lái)，什么都可以，就是不能開(kāi)口唱歌，甚至演講、當(dāng)眾發(fā)言也會(huì)嚴(yán)重恐慌。后來(lái)，她完成了“誰(shuí)是你的重要他人”的游戲，回想了當(dāng)年的一切，正視了這個(gè)問(wèn)題，又回到當(dāng)下的生活。她寬恕了那位音樂(lè)老師，也解放了自己。

我不去評(píng)價(jià)這位音樂(lè)老師的所作所為，不過(guò)她的做法卻不停地提醒我自己：面對(duì)孩子脆弱的心靈，我應(yīng)該保持怎樣謹(jǐn)慎小心的態(tài)度。

“重要他人”是一個(gè)心理學(xué)概念，指的是在一個(gè)人心理和人格形成的過(guò)程中，起過(guò)巨大的影響甚至是決定性作用的人物。這些“重要他人”，可能是我們的父母、老師、同學(xué)、朋友，也可能是一個(gè)萍水相逢的人?！爸匾恕睅Ыo我們的影響可能是充滿(mǎn)力量的支持，也可能是毀滅性的打擊。不管怎樣，“重要他人”會(huì)頑強(qiáng)地潛藏在我們的潛意識(shí)中，在我們意識(shí)不到的情況下影響著我們的一切。正因?yàn)槿绱?，我不禁思索：在孩子成長(zhǎng)的歲月中，我又扮演著怎樣的角色呢？

身邊的例子也不少，每一個(gè)都讓我觸目驚心，看在眼里，痛在心里。在我所代課的班級(jí)里，有一個(gè)男生，眉清目秀，乖巧可愛(ài)，眼神里卻少了其他同學(xué)的靈動(dòng)。第一次上課做游戲，這個(gè)同學(xué)因?yàn)榉磻?yīng)有點(diǎn)慢而影響了大

家，引起同學(xué)的不滿(mǎn)。一般情況下我都會(huì)要求他下次表現(xiàn)好，可是看到他的眼睛的時(shí)候，我沒(méi)有這么說(shuō)。我能感受到他的惶恐和不安，和對(duì)自己的不滿(mǎn)，所以我請(qǐng)大家給了他掌聲鼓勵(lì)。以后的課堂上我都會(huì)注意到他，沒(méi)看到他笑過(guò)一次，總是同樣害怕、委屈的神情。有一次，我在講臺(tái)上面講得眉飛色舞，講臺(tái)之下卻已經(jīng)大打出手了。我一看，就是這位同學(xué)和他的同桌。之前我也觀察很久了，他的同桌比較活潑，能說(shuō)能干，膽子也比較大。我下去問(wèn)情況，“同學(xué)之間和睦相處，不要欺負(fù)同學(xué)”。說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，我并沒(méi)有指明誰(shuí)欺負(fù)誰(shuí)，他的同學(xué)卻用很挑釁和不屑的語(yǔ)氣說(shuō)“我欺負(fù)他了嗎？我欺負(fù)他了嗎？”而他的前后桌同學(xué)背過(guò)這位同學(xué)給我比劃，用食指指著他的腦袋，并用唇語(yǔ)說(shuō)“他腦子有問(wèn)題”。我忍無(wú)可忍，批評(píng)道：“不要亂說(shuō)，同學(xué)之間友好一點(diǎn)”。事后我一直在想，為什么班里同學(xué)會(huì)對(duì)他有這樣的偏見(jiàn)。

后來(lái)，我跟他的班主任溝通了才知道原委。曾經(jīng)，不知道因?yàn)槭裁礃拥腻e(cuò)誤，他被請(qǐng)到講臺(tái)上，他的班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，并說(shuō)他是“神經(jīng)病”，還讓大家都不要和他玩。班主任也可能是在氣頭兒上，沒(méi)考慮到這樣做的嚴(yán)重性。但這句話(huà)對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)就是一道圣旨，接下來(lái)這個(gè)同學(xué)被全體同學(xué)孤立，其他同學(xué)還會(huì)因?yàn)檫@句話(huà)覺(jué)得這種拉幫結(jié)派、孤立同學(xué)的行為名正言順。我不敢去想象這個(gè)同學(xué)接下來(lái)的處境。

慢慢地我又聽(tīng)到了其他一些關(guān)于這個(gè)同學(xué)的事情，他不會(huì)和同學(xué)相處，下課就拉著同學(xué)說(shuō)我來(lái)給你講個(gè)故事，還是很長(zhǎng)很幼稚的故事，同學(xué)們都不愿意理他；容易生氣，動(dòng)不動(dòng)就跟同學(xué)起沖突；他的爸爸很不講理，告訴自己的孩子“誰(shuí)打你，你就打回去”等等。

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是殘酷的，都會(huì)經(jīng)歷很多坎坷，也許一個(gè)無(wú)心之舉就會(huì)對(duì)他們?cè)斐珊艽蟮男睦韨?。我們也都曾年少，曾以父母老師為天，曾孱弱地覺(jué)得一切都是自己的錯(cuò)；曾孤立無(wú)援，曾心灰意冷。我們經(jīng)歷的某些事件，也許你已經(jīng)想不起來(lái)，但是它卻在你的潛意識(shí)中不斷地影響著你。也許我們能給的支持，只是杯水車(chē)薪，還是希望能夠積少成多，帶去些許的力量。正因?yàn)槿绱?，我們能做的也很多，也許是一個(gè)理解的眼神，也許是一聲真誠(chéng)的鼓勵(lì)，也許是一個(gè)贊許的目光，也許是一個(gè)有力的握手……多一些理解，多一些換位思考，多一些同理心，多一些寬容，結(jié)局將會(huì)大大不同。