石立強

[摘 要] 在互聯(lián)網和科技飛速發(fā)展的當下，計算機與人們的生活關系日益密切，從“采用自主教學法，轉變授課模式”“優(yōu)化生活化的提問方式，提升學習興趣”“優(yōu)化作業(yè)布置，組織特色計算機活動”“提高執(zhí)教者的計算機能力，注重范作影響”四方面，對如何提升計算機基礎教學的高效性進行探索和研究。

[關 鍵 詞] 計算機基礎；高效性；興趣；優(yōu)化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0098-01

教師應當轉變授課模式，優(yōu)化生活化的提問方式，以學生為中心優(yōu)化作業(yè)布置，組織趣味性的計算機活動，激發(fā)學生的興趣。另外，教師還應當不斷提升自身的計算機能力，為學生做好榜樣。接下來筆者將結合自己多年來的教學經驗和體會，就如何提升計算機基礎課堂教學的高效性做出淺顯的探索和研究，望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思。

一、采用自主教學法，轉變授課模式

傳統(tǒng)的授課模式往往不夠注重學生的主體地位，通常以教師口頭講述知識點為主，同學之間缺乏很好的思維交流、合作，不利于激發(fā)學生對計算機知識的學習熱情，亦不利于培養(yǎng)其計算機水平。因此，教師改變這種略顯枯燥乏味、形式單一的授課模式顯得尤為重要。例如，在講授第三章“文檔的格式設置與編程”時，筆者便采用了自主教學法，在為學生講述了基本的文檔格式設置與編程知識和技巧后，就請他們以《春江花月夜》為創(chuàng)作文本進行文字的編輯練習。筆者請學生在文本錄入過程中根據自己的喜好自由設置字號、字形、字體顏色和文本效果，創(chuàng)作出具有自己特色的作品。隨后筆者請學生以小組為單位進行作品的討論、評價，然后每組挑選一個精美的代表作在課堂上進行展示、分享，進一步提升大家的計算機知識和學習興趣。筆者改變以往教師為主的授課模式，采用自主教學法請學生經過自主練習、小組討論、課堂分享等方式充分發(fā)揮自身的主動性，激發(fā)他們的學習熱情，最后筆者對課堂知識進行總結和深化，進一步促進學生計算機素養(yǎng)的提升。

二、優(yōu)化生活化的提問方式，提升學習興趣

學生的興趣、課堂的氛圍、教師的引導等均是影響化學教學的重要因素，幫助學生在學習過程中積累計算機基礎知識是教師義不容辭的責任。教師在課堂伊始便提出問題，能激發(fā)學生的求知欲和主觀能動性，調動其學習興趣，而生活化的提問方式貼近學生的日常生活，將抽象的計算機問題生活化、實際化，能夠幫助學生結合生活實際思考并學習計算機知識。例如，在講授“操作系統(tǒng)應用”中的“美化桌面”時，筆者在課堂之初便向學生提問道：“同學們，你們喜歡在精美干凈的桌面上學習還是在臟亂差的桌面上學習呢？”學生均表示喜歡在干凈整潔的書桌上學習。隨后，筆者再次提問道：“同學們都知道，經過打掃和整理能夠讓實物化的桌面變干凈，那大家想不想知道如何將虛擬的電腦桌面變得整潔美麗呢？”學生表示對此問題的探討均極為有興趣。

三、優(yōu)化作業(yè)布置，組織特色計算機活動

書面化、刻板化的作業(yè)布置在一定程度上會限制學生的思維，不利于提升學生的計算機能力?；ヂ?lián)網成功打破了空間的限制，使作業(yè)的布置更加具有趣味性、實用性和高效性，也使計算機教學活動的舉辦場地不僅局限于學校，還能拓展到家庭、社會、網絡等方方面面，能夠幫助學生在更多的場合與時間內進行計算機知識的學習。例如，教師可以利用互聯(lián)網開設“微課”，提前錄制好教學視頻通過郵件的形式發(fā)送給學生，請他們在回家后繼續(xù)學習計算機知識。同時，筆者請學生根據自己計算機知識儲備的情況，選擇適合自己的學習方法，擬定一個月內的練習計劃。引導學生以游戲比賽的方式展開計算機的練習，互相監(jiān)督、鼓勵以堅持強化自身的計算機能力。另外，筆者也常常組織計算機操作經驗總結大會，鼓勵學生以網絡為媒介進行“面對面直播”的分享，進行計算機經驗交流活動。

四、提高執(zhí)教者的計算機能力，注重范作影響

筆者在日常教學工作過后，便時常利用課余時間上網瀏覽計算機基礎操作的資料和相關視頻，學習其中的技巧借鑒其優(yōu)點，隨后自行進行操作，在實踐和反復操作過程中會結合學生的動手能力、理解能力、學習能力等方面的特征進行教學方法的改良，為學生制訂最適合他們的學習和實踐方式。同時，筆者會經?？磿虿殚嗁Y料，不斷深化學習計算機理論知識，并注重借鑒成功教師的教學策略和經驗，反思和調整自己的教學方法，幫助學生以輕松簡單的學習方式在快樂中掌握計算機知識。

綜上所述，計算機基礎教學能夠加強師生之間和生生之間的聯(lián)系，豐富課業(yè)和互動的形式，亦能夠動員全班練習，增添學生整體的計算機能力。教師在計算機基礎教學過程中，要采用多元化的教學方法，從課堂導入、授課模式、課后作業(yè)布置等諸多方面強化學生的主體地位，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們開拓思維、勤于動手動腦，在實踐中鞏固計算機知識。

參考文獻：

[1]李秀.計算機文化基礎[M].4版清華大學出版社，2003.

[2]張堯學.計算機操作系統(tǒng)教程[M].北京清華大學出版社，2002.