梁錦貞

[摘 要] 主要討論網絡環(huán)境下語文教學方式應該如何進行改革的問題，從教師的教學方式、教學內容的呈現(xiàn)方式、學

生的學習方式和師生互動方式的變革四個方面進行探討。

[關 鍵 詞] 網絡環(huán)境；語文教學；改革措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0081-01

隨著高新技術的不斷介入，教育教學過程的基本要素正在發(fā)生重組或置換，并按一定的相互關系重構教育教學的過程和方式。下面就從教師的教學方式、教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式和師生互動方式的變革四個方面，談談在網絡環(huán)境下語文教學方式的改革問題。

一、教學方式的變革——設計框架問題

這里所指的框架問題，是用于框定單元學習范圍，并引導學生深入學習與探索的一組問題，分為內容問題、單元問題與基本問題三個層次。其中，指向事實性知識與基礎性技能的問題，稱為內容問題；以單元為背景、開放的、沒有現(xiàn)成答案的、需要學生運用聰明才智才能回答的問題，稱為單元問題；直接指向學科的核心思想和關鍵探究、更具廣泛意義、更具穿透力和挑戰(zhàn)性的問題，稱為基本問題。通過框架問題的提出，學習被設置于復雜的、有意義的問題情境中，學生被置于積極的問題解決者的角度，在問題求解過程中學習單元內容并培養(yǎng)高級思維技能。

二、教學內容呈現(xiàn)方式的變革——突破時空限制

（一）教師演示文稿的制作

教師演示文稿主要包括單元概述、單元學習目標、框架問題等內容，目的是使學生對單元學習有全面了解，同時也方便因故缺席的學生在課后進行學習。

（二）充分利用音像資源，拓展課程內容

面臨信息技術的挑戰(zhàn)，拓展課堂空間，拓展課程內容顯得尤為重要。在深鉆教材，吃透教材的基礎上，把與課文內容密切相關的一些音像資源整合到課程中，就能呈現(xiàn)出具有個人特色和魅力的語文課。

1.音樂資源的整合

《故鄉(xiāng)的榕樹》，利用歌曲《那就是我》讓學生感受思鄉(xiāng)之情；《憶秦娥婁山關》，利用歌曲《憶秦娥婁山關》，讓學生感受“蒼山如海，殘陽如血”的悲壯；《大堰河——我的保姆》，利用民樂《江河水》讓學生找到朗誦的感情基調；《清塘荷韻》，利用音樂《湖面上的月光》讓學生感受寧靜的心境。

2.電影資源的整合

《故鄉(xiāng)的榕樹》，利用電影《廬山戀》片斷作課文導入；《大堰河——我的保姆》，利用日本電影《砂器》片斷讓學生領會詩人情感的表達方式；《荷花淀》，利用電影《百合花》片斷讓學生體會細節(jié)描寫的作用；電影劇本《城南舊事》《雷雨》，小說《藥》《阿Q正傳》《杜十娘》分別利用電影《城南舊事》《雷雨》《藥》《阿Q正傳》《杜十娘》讓學生獲得感性認識；《清塘荷韻》，利用電影《芙蓉鎮(zhèn)》片斷，里面有句臺詞“活下去，像牲口一樣活下去”極具穿透力，正好讓學生感受生命力的堅強。

三、學習方式的變革——學生演示文稿、網站的制作

制作學生演示文稿、網站，實際是檢驗學生對框架問題的探究結果。當我們將對問題的探究設置在引人入勝的項目中時，不但會大大提高學生的積極性，而且他們解決實際問題的能力也會得到相應的鍛煉。

（一）學生演示文稿的制作

學生演示文稿是學生圍繞單元問題與基本問題而制作的學習資料，表達他們對問題的探究過程、探究方法和探究結果。學生基本把自己的思考過程、思考方法和思考結果都展示在上面。

（二）學生網站的制作

學生網站是在學生演示文稿的基礎上，主要圍繞基本問題而制作的學習成果?；締栴}存在于各個研究領域最具歷史重要性和最有爭議的問題和論題中，這些問題作為一個研究生長點被問了一遍又一遍，盡管我們的答案可能變得越來越復雜，問題的框架可能會有新的差異，但是最后我們還是一次又一次地回到這些問題的探討上來。因此，指導學生制作網站，不但能鍛煉學生的高級思維技能，更能激勵和維持學生的學習興趣。

四、師生互動方式的變革——網絡環(huán)境下的新探索

（一）活動教學模式

現(xiàn)代教師觀認為，教師應是學習的促進者，要起到促進學生學習的作用，要激發(fā)學生的學習動機，要為學生的學習提供支架，通過組織好的群體互動來促進個體的發(fā)展。這就要求教師轉變觀念，重視主體活動，給予學生素質發(fā)展的真正價值，確立學生主體活動在教學中的地位，將活動教學引入課堂教學中，以使素質教育真正落到實處。

（二）情景模式

利用網絡虛擬現(xiàn)實情景，提供給學生一個多途徑的、自由的學習環(huán)境，使學生身臨其境。例如，講《毛澤東尼克松密談》，筆者利用多媒體創(chuàng)設情境，設計了一個故事讓學生通過角色代入，自己挑選角色進行表演，訓練學生如何表達誠意、如何表示自己的不同意見、如何求同存異。學生對這個情景很感興趣，爭著出來表演，課堂氣氛非?；钴S。

（三）專題研究

利用網絡的豐富資源，在網絡環(huán)境下開展專題研究。例如，在普高班講完《哈姆萊特》后，筆者要求學生分組完成演示文稿，主題為“經典愛情悲劇”，各自介紹一部經典愛情悲劇。

（四）遠程學習

培養(yǎng)學生獲取、處理信息的能力，逐步掌握終身學習的本領。把傳統(tǒng)教學模式中寫作背景介紹、作家作品介紹等都通過互聯(lián)網交由學生自己上網查找，教師要教的是如何對這些信息進行歸納、處理。

（五）展示、觀摩作品

讓學生在課堂上展示自己制作的演示文稿、網站，要求自己準備介紹作品的演講詞，這對學生是非常有用的鍛煉。

（六）出版學生作品集

筆者把學生平時的優(yōu)秀作文收集起來，交給學生自己排版，設計版面，一個學期出一期，書名就叫《星星集》，在學期末家長會時發(fā)給每個家長看。當家長在上面發(fā)現(xiàn)了自己子女的名字時，那種心情是可想而知的，這對學生的未來發(fā)展非常有利。

參考文獻：

[1]李謹瑜，柳德玉，牛震乾.課程改革與教師角色轉換[M].中國人事出版社，2003.

[2]陸志平.語文課程新探[M].東北師范大學出版社，2003.