韓小燕

[摘 要] 在科技快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，生物科技在社會各領(lǐng)域都有著廣泛運用。我國現(xiàn)代社會對生物人才需求量呈逐年上升趨勢。中職學(xué)校是特色人才培養(yǎng)的重要基地，多年來培養(yǎng)出許多社會所需的高素質(zhì)技能型人才。但是隨著社會競爭的日趨白熱化，提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)成為當前教學(xué)改革中亟待解決的問題。面對當前中職生物教學(xué)中存在的諸多問題，教師應(yīng)該多措并舉，在教學(xué)中探索新的教學(xué)方式方法，從而促進中職學(xué)校生物教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；生物；教學(xué)質(zhì)量；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0073-01

在我國經(jīng)濟發(fā)展、素質(zhì)教育改革的大背景下，職業(yè)教育作為直接面向就業(yè)的特色教育也亟待改革。在中職生物學(xué)科教學(xué)中，存在著生源素質(zhì)普遍較低、生物教學(xué)模式、教學(xué)手段單一的不良現(xiàn)狀，教師在課堂上以理論講授為主，忽略了學(xué)科實踐性較強的特點。傳統(tǒng)教學(xué)模式、手段單一，無視學(xué)生主體地位以及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加上學(xué)生本身對生物學(xué)習缺乏興趣，導(dǎo)致中職學(xué)校生物教學(xué)質(zhì)量極為低下。在我國現(xiàn)代社會各個領(lǐng)域都有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科教學(xué)中，教師必須以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向，進行改革、創(chuàng)新。教師應(yīng)該將綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)的核心，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以多樣化的教學(xué)方法、手段激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘的積極性，讓課堂變成教師主導(dǎo)下、以學(xué)生為主體的高效課堂。

一、以多樣化導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

強烈的好奇心理是正處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段的中職學(xué)生的普遍特點。教師要意識到興趣在影響學(xué)生學(xué)習效果的諸多因素當中的決定性作用，在課堂的開始階段，以多樣化導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂開始階段牢牢吸引學(xué)生的注意力，激活他們的思維。教師可以設(shè)計問題導(dǎo)入新課，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和教師所創(chuàng)設(shè)情境之間的認知沖突激發(fā)他們的探究欲望，成功激活他們的思維。教師還可以利用和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)美詩詞、諺語或者趣味故事導(dǎo)入新課教學(xué)，在誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時滲透對他們的人格教育。例如，在學(xué)習“生物的新陳代謝”部分內(nèi)容時，教師可以引入新陳代謝中生物酶的內(nèi)容，為學(xué)生講解酶的活性和溫度的關(guān)系。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，判斷酶的活性會隨著溫度的上升而上升，同時對底物的分解速度也會不斷的加快。只有溫度達到極限之后，酶的活性才會隨著溫度的上升而下降，同時對底物分解速度也會減慢。然后教師指出學(xué)生猜測的結(jié)果是錯的，并將正確結(jié)果告訴他們，他們追根究底的好奇心理被充分激發(fā)了出來，在接下來的學(xué)習過程中集中精力，聽課效果極佳。

二、以實踐活動任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生的合作探究

面對中職生物這門具有極強實踐性的學(xué)科，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的理論知識傳授為主的教學(xué)方式，采用理實一體化的教學(xué)方式，將實踐能力培養(yǎng)、綜合職業(yè)技能培養(yǎng)放在教學(xué)首位。教師可以在教學(xué)過程中將知識傳授結(jié)合實踐活動任務(wù)，以實踐活動任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生進行合作探究。在完成實踐活動任務(wù)的過程中，他們不僅提高了學(xué)習、探究的主動性，還提高了運用課堂所學(xué)理論知識指導(dǎo)實踐的能力。在中職生物實踐活動任務(wù)設(shè)計過程中，教師應(yīng)該綜合考慮不同學(xué)生學(xué)習能力的差別，以難易適度的實踐活動任務(wù)充分激發(fā)學(xué)生參與合作探究的積極性。例如，在“細胞”部分內(nèi)容學(xué)習過程中，我在學(xué)生初步了解相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上為他們布置了“總結(jié)口腔細胞特點”和“總結(jié)細胞主要結(jié)構(gòu)”的任務(wù)供學(xué)生選擇。在學(xué)生完成實踐活動任務(wù)后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果進行歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋這一實驗結(jié)果。在主動探究過程中，他們不僅更扎實地掌握了理論知識，科學(xué)探究能力也得以發(fā)展。

三、通過生物教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，提高課堂教學(xué)效果

生物作為中職學(xué)校生命科學(xué)專業(yè)必修課程，涉及的知識既有宏觀世界的，也有微觀世界的；既有具體的，也有抽象的。受認知水平、思維能力的制約，學(xué)生在理解這些學(xué)習內(nèi)容方面遇到很多困難。將生物教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)整合起來，運用多媒體技術(shù)將不利于學(xué)生理解、掌握的抽象的學(xué)習內(nèi)容具象化、簡單化，對有效提高中職學(xué)生的觀察力、注意力，調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習興趣，降低生物學(xué)科學(xué)習難度，提高課堂教學(xué)效果具有重要作用。除了運用多媒體將抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化之外，教師還可以在導(dǎo)入階段運用多媒體成功吸引學(xué)生興趣，在新課講授階段運用多媒體幫助學(xué)生理解學(xué)習內(nèi)容。例如，在教學(xué)“生物的進化”部分內(nèi)容時，教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，把人類進化的過程展示給學(xué)生，學(xué)生在觀看視頻過程中受到強烈震撼，然后教師再施以恰到好處的引導(dǎo)，他們的注意力自然而然集中到課堂學(xué)習中來。

總而言之，在中職生物學(xué)科教學(xué)中實施改革，全面提升生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，不僅是提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生就業(yè)競爭力的需要，也是中職學(xué)校專業(yè)發(fā)展的重要保障。教師要在正確教育理念導(dǎo)向下，在教學(xué)實踐當中不斷探索新的教學(xué)方式方法，以激發(fā)學(xué)生主體性為前提，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標，構(gòu)建高效課堂，全面提升中職生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王中學(xué).提高中職生物教學(xué)質(zhì)量的策略探討[J].讀與寫，2017（35）：175.

[2]王海蓉.優(yōu)化教學(xué)策略，提升中職生物課堂質(zhì)量[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（6）：347.