田小鳳

[摘 要] 中職機(jī)電專業(yè)又稱機(jī)電一體化專業(yè)，是以培養(yǎng)能從事機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修、生產(chǎn)運(yùn)行工作，或從事機(jī)電設(shè)備操作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的中等應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)的綜合性較高的中職專業(yè)。目前，社會(huì)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需求有增無(wú)減，為這一專業(yè)的發(fā)展提供了更多契機(jī)。對(duì)中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，闡述了專業(yè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行了探究，提出了一些改進(jìn)措施，希望能夠?yàn)樵搶I(yè)的教學(xué)提供一些有益的借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；機(jī)電專業(yè)；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0064-01

中職機(jī)電專業(yè)涉及的行業(yè)眾多，這一專業(yè)的合格畢業(yè)生可以勝任包括機(jī)電設(shè)備、電工操作、通信技術(shù)等各種專業(yè)性很強(qiáng)的工作，目前，社會(huì)對(duì)這方面人才的需求也較多。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)需要的合格機(jī)電專業(yè)人才，成為各中職學(xué)校考慮的重要問(wèn)題。當(dāng)前，許多中職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入人才市場(chǎng)的浪潮之中謀求發(fā)展，就業(yè)趨勢(shì)并不樂(lè)觀，究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能無(wú)法達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，這一現(xiàn)象的發(fā)生，與中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題有很大關(guān)系，本文對(duì)該專業(yè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了探究，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并進(jìn)行了相應(yīng)的對(duì)策探討，從中職機(jī)電專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展、師資力量培養(yǎng)等方面發(fā)表了一些個(gè)人看法。

一、中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題探究

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差較差，缺乏學(xué)習(xí)氛圍

中職學(xué)生大多來(lái)源于中考失利無(wú)緣高中的中學(xué)生群體，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍缺乏動(dòng)力，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然頭腦靈活、智力發(fā)育正常，卻不愿意把精力投入學(xué)習(xí)之中，而機(jī)電專業(yè)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，這就造成在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)氛圍，而教師在這種氛圍中展開(kāi)教學(xué)，也會(huì)受到學(xué)生情緒的影響，從而導(dǎo)致整個(gè)專業(yè)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)情緒低迷的狀態(tài)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都比較敷衍，教學(xué)效果不理想。

（二）課程設(shè)置不明確，缺乏專業(yè)規(guī)劃

機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置一直存在著目標(biāo)不夠明確、重復(fù)和漏洞兼有的問(wèn)題，許多中職學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)將涉及該專業(yè)的所有學(xué)科內(nèi)容都安排進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，例如，高一一年，機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課程包括《電工基礎(chǔ)》《電工技能》《電子基礎(chǔ)》《機(jī)械制圖》和《鉗工技能》等五門專業(yè)課。除此之外，學(xué)生還要學(xué)習(xí)一些文化課，在這些課程內(nèi)容之中，不乏重復(fù)和交叉。課程設(shè)置的不明確、不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)不夠深入，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于專業(yè)理論課安排過(guò)多，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)被壓縮到更少，對(duì)真正培養(yǎng)學(xué)生操作能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，明顯不夠重視。

（三）理實(shí)與實(shí)際脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)缺乏科學(xué)性

許多中職學(xué)校的理論課教師和實(shí)踐課教師都是不同的老師，這種授課方式造成嚴(yán)重的理實(shí)脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)無(wú)法通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，而實(shí)踐環(huán)節(jié)由于不受重視變得可有可無(wú)。一些中職學(xué)校受條件所限，實(shí)踐課的教學(xué)缺乏相應(yīng)的設(shè)備，或者設(shè)備的更新程度不能適應(yīng)機(jī)電應(yīng)用發(fā)展的需要，在學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多本來(lái)應(yīng)該是學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐內(nèi)容都由教師的演示所代替，學(xué)生無(wú)法得到真正意義上的實(shí)踐鍛煉，也就學(xué)不到真才實(shí)學(xué)。

二、改革中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)的措施與方法分析

（一）改革課程設(shè)置，體現(xiàn)專業(yè)化特點(diǎn)

學(xué)校應(yīng)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需求方向，安排基礎(chǔ)課和專業(yè)課，在壓縮教學(xué)科目的同時(shí)體現(xiàn)科目的專業(yè)化特點(diǎn)，例如，將機(jī)電專業(yè)的課程定位為三類，即電子、車工、鉗工，對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也以《電氣控制與維修》《電子技能》《車工技能》和《鉗工技能》為主，將教材內(nèi)容中重復(fù)交叉的內(nèi)容進(jìn)行整合，在授課時(shí)不作重復(fù)講授。最重要的是要注意增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)以及評(píng)價(jià)措施，提高師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用技能。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)“雙師型”人才

“雙師型”人才是指既能教授理論知識(shí)又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，只有對(duì)教師進(jìn)行“雙師型”人才培養(yǎng)，才能使專業(yè)教學(xué)真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐。學(xué)?？梢耘汕步處煹胶献髌髽I(yè)參觀學(xué)習(xí)，發(fā)展專業(yè)技能，甚至要求教師深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，鍛煉實(shí)踐能力。還可以通過(guò)鼓勵(lì)教師開(kāi)展第二職業(yè)的方式，將企業(yè)中的骨干技術(shù)人員引進(jìn)專業(yè)教學(xué)中，作為學(xué)校的兼職教師，通過(guò)培養(yǎng)“雙師型”人才改善教學(xué)過(guò)程中理實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生能力

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)方向決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在其教學(xué)過(guò)程中的重要地位，學(xué)校除了在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)之外，積極拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和方式，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，中職學(xué)校都會(huì)開(kāi)展校企合作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但只有使校企合作落到實(shí)處，才能發(fā)揮其良好的實(shí)訓(xùn)作用。許多企業(yè)由于擔(dān)心學(xué)生的實(shí)習(xí)會(huì)擾亂正常的工作秩序，在給實(shí)習(xí)生分配任務(wù)時(shí)不會(huì)安排核心工作崗位，這就使實(shí)習(xí)生的實(shí)訓(xùn)失去了增長(zhǎng)技能的意義。因此，學(xué)?？梢院推髽I(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)企業(yè)要求安排教學(xué)內(nèi)容，畢業(yè)生向企業(yè)進(jìn)行對(duì)口輸送，這樣在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)就會(huì)更加用心地指導(dǎo)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正學(xué)有所得。

總之，中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀還存在一些阻礙學(xué)生能力發(fā)展的問(wèn)題，中職學(xué)校和教師應(yīng)明確自己的教學(xué)目的，以培養(yǎng)使用性的技術(shù)人才為標(biāo)準(zhǔn)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，使我們的機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式更加完善，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的專業(yè)化人才。

參考文獻(xiàn)：

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