林影

[摘 要] 現代技工院校教育除了要讓學生學到專業(yè)的技術外，還要求學生具備一定的文化知識和寫作能力。其中，在技工院校教學過程中，技工院校的語文寫作教學是非常重要的一部分內容。因為目前學生在語文寫作方面沒有積極性，只是注重學習專業(yè)技術，導致語文寫作質量很低。因此，要認真分析技工院校語文寫作的特點，改變傳統(tǒng)教學模式，提高學生語文寫作的水平進而提高教學質量。

[關 鍵 詞] 技工院校；語文；寫作教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0046-01

一、現階段的語文寫作教學

（一）課程設置方面

在技工院校教學過程中，文化課經常為專業(yè)課程服務，主要把培養(yǎng)學生的專業(yè)技術和勞動技能放在重點位置，這種教學課程的設置讓學生覺得學習專業(yè)課才是重要的，從而忽視了基礎文化課的學習。即便語文寫作這門基礎性課程有很強的實用性，但在現階段的技工院校，不管是學校還是學生都沒有把語文寫作作為教學的重點。時間長了以后，不利于學生基本綜合能力的提高。而且大多數技工院校選擇的教材理論性都比較強，實用性相對來說較弱，讓學生產生了厭煩的心理，影響教學效率。另外，學習態(tài)度也是很重要的一方面，如果學校和教師都不重視語文寫作教學，學生就更不會把這作為學習的重點。由于大家都忽視這門課程的學習，在平時的課堂教學中，沒有合理的教學方法和良好的課堂氛圍，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，影響了學生的發(fā)展。

（二）學習態(tài)度方面

在技工院校里，學生大都不太重視語文寫作，覺得語文這門課程學不學都無所謂，更覺得學習語文寫作沒有必要，不愿意認真學習這一課程，學生對學習語文寫作的態(tài)度很不端正。

（三）教師教學方法方面

教師在課堂教學方法上，依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，教師占據課堂主導位置，忽視學生的主體地位，在課堂上很少與學生進行互動，一定程度上阻礙了學生動腦寫作的進行，限制了學生的創(chuàng)新思維，以至于學生不愿意自主寫作。

二、改善學生語文寫作能力的方法及途徑

（一）明確語文寫作的重要性和實用性

在實際教學中，教師應該結合日常生活現代化的需求，讓學生明白語文寫作的重要性。教師作為課堂教學的掌控者，也是學生走向社會的引導者，要培養(yǎng)學生的語文寫作能力，以改變觀念為出發(fā)點，提高學生對語文寫作的認識，打破傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生了解到語文寫作跟專業(yè)技能的學習同樣重要，強調語文寫作能力在實際生活工作中的地位。學校也要增多課程量，重視語文寫作教學。

（二）根據不同專業(yè)進行語文寫作教學

在技工院校里的絕大多數學生，學習的文化課程度都不高，缺乏對語文寫作學習的主動性，大家都認為學習語文寫作不重要，實用性不強。對這種現象，在實際的課堂教學中，教師要善于結合學生所學的專業(yè)，找到專業(yè)跟語文寫作的契合點，讓學生進行練習，也可以組織一些活動，提高語文寫作的課堂氛圍。

（三）提高學生的學習興趣

大家都知道，興趣是最好的老師。只要對某件事情有興趣，就會積極主動地進行學習，效率也會大大提高。但技工院校的大多學生對語文寫作沒有太大興趣，那么教師怎樣才能提高學生學習語文寫作的興趣呢？教師可以在日常的課堂教學中，創(chuàng)造一些生活化的情境教學，通過生活化的情境教學把語文寫作能力的實用性展現出來，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高教學質量。

（四）多樣化的教學模式

在語文寫作教學中，要發(fā)揮學生的主體作用，教師可以作為課堂主導，鼓勵每位學生積極參與進來，實現學生跟老師的有效互動，讓語文寫作課堂氣氛活躍起來，把學生要做的“學和寫”與老師的講解放在同等地位，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神，摒棄傳統(tǒng)的教師自導自演的教學模式，把學與講充分結合起來，加強學生學習的理論性基礎，提高學生的寫作能力。

（五）進行靈活多變的訓練

要想培養(yǎng)學生的語文寫作能力，就要經常進行訓練。唯有經過多次反復的練習，才會靈活運用，熟能生巧。語文寫作具有很強的實用性，要善于結合社會實際，從生活中搜集素材，再運用到生活中。因此，要把語文寫作練習作為語文寫作教學中的核心內容。經過長時間的練習，讓學生把語文寫作當作是一種習慣，促使學生練就熟練進行語文寫作的能力。

（六）組織學生進行小組競賽

在教學過程中組織學生進行小組競賽，不但能夠提高學生的主動性，還能培養(yǎng)他們的團隊合作意識。不僅可以調動學生的學習熱情，還可以激發(fā)他們的團隊合作精神。通過競賽，發(fā)散學生的思維，讓學生更好地學習。例如，在市場營銷的語文寫作課程中，把學生分成5個小組，以小組為單位完成老師布置的作業(yè)。這樣可以激發(fā)學生好學的精神，讓課堂氛圍變得生動活潑，有利于提高學生的學習效率。

總而言之，教師要重視技工院校語文寫作的教學，改變老舊式的教學模式，對教學方法進行不斷創(chuàng)新，結合專業(yè)和生活實際，提高教學速率。相信通過學校教師和學生的不懈努力，技工院校的語文寫作教學會不斷完善和發(fā)展，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的語文寫作能力，加強學生的文化課程度，還有利于促進學生的個人發(fā)展，讓學生更好地適應現代化社會的各種需求。

參考文獻：

[1]王棟生.王棟生作文教學筆記[M].江蘇教育出版社，2012.

[2]李興洲.中等職業(yè)學校文化課有效教學研究[M].外語教學與研究出版社，2011.