魏芳芳
[摘 要] 如今慕課作為一種大型的互聯(lián)網(wǎng)交互式教學(xué)資源管理平臺,在中職計算機教學(xué)實踐中發(fā)揮著日益突出的作用。它不僅為中職計算教學(xué)提供了先進而豐富的教學(xué)資源,更助力于中職學(xué)校計算機課堂教學(xué)方式的變革。結(jié)合慕課這種課堂教學(xué)的新概念,探索如何有效應(yīng)用慕課提升中職計算機教學(xué)的有效性,希望對今后的中職計算機教學(xué)具有一定的借鑒意義。
[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué);慕課;計算機課堂
[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)07-0058-01
隨著國務(wù)院《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》以及《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件的相繼發(fā)布和落實,我們可以看到社會各界對職業(yè)教育的重視程度與日俱增。中職計算機教學(xué)作為其中一門必修的課程,尤其具有重要的教學(xué)意義。以下本文就結(jié)合慕課這種教學(xué)新理念,談一談如何提升中職計算機教學(xué)有效性,優(yōu)化現(xiàn)代職業(yè)教育。
一、慕課的相關(guān)簡介及其重要教學(xué)作用
首先,從慕課的誕生來說,它來自西方國家,是一種外來文化。后來經(jīng)過較長時間的演化,其優(yōu)秀的教學(xué)作用逐漸被人們認(rèn)可,逐漸傳遞到我國。它是一種由美國名牌學(xué)院與Coursera、Udacity、edX等課程資源結(jié)合之后,開發(fā)出來的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺,它涉及的內(nèi)容涵蓋了歷史哲學(xué)、農(nóng)林醫(yī)藥、藝術(shù)文化、工程制造、管理營運等諸多課程。它可以為每一位正在從事該專業(yè)領(lǐng)域的人才或者處于學(xué)習(xí)階段的人才提供自主學(xué)習(xí)的平臺,更可以檢驗其學(xué)習(xí)的成果,在世界上都是較為先進的。此外,對中職計算機教學(xué)來說,慕課所提供的教學(xué)資源的主要特點體現(xiàn)在:(1)教學(xué)資源多元化;(2)課程受眾面十分廣闊;(3)可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(4)課堂上教學(xué)便于操作和使用,這些優(yōu)勢都集中體現(xiàn)在慕課教學(xué)模式下,所以,筆者認(rèn)為,我們應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合這種有效的教學(xué)方法展開教學(xué)。
二、慕課在中職計算機教學(xué)中的實踐應(yīng)用
中等職業(yè)類學(xué)院的學(xué)生,他們和普通中學(xué)的學(xué)生相比較為特殊,因為他們大部分是平時在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)成績不好選擇了職業(yè)院校,當(dāng)然,也有一部分是由于市場發(fā)布的訂單培養(yǎng)需求,在以上原因的結(jié)合下,中職教育誕生。但是為了滿足今后學(xué)生的自主發(fā)展和社會市場的需要,我們作為中職教師就應(yīng)當(dāng)把好計算機教學(xué)的質(zhì)量關(guān),為社會輸送優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。
首先,筆者認(rèn)為慕課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效能。慕課這種教學(xué)軟件管理平臺,可以為中職學(xué)生提供一個完全自主的課前預(yù)習(xí)機會,比如在教學(xué)“Word”文檔的有關(guān)知識時,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師直接帶領(lǐng)學(xué)生邊閱讀教材,邊操作相應(yīng)的教材指示,但是這種被動的教學(xué)方式使很多學(xué)生反感,不少學(xué)生為了打發(fā)課堂上的“業(yè)余”時間,就開始玩各種游戲。為此,我們可以借助慕課的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺,讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí),在具有一定基礎(chǔ)后,教師再進行教學(xué)講解,因為慕課視頻具有極強的針對性,并且時間較短,所以中職學(xué)生一般記憶起來不難,而這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,便于我們提升中職計算機教學(xué)的有效性。
其次,要注重因材施教,發(fā)揮不同學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)個性。我國古代著名的教育家孔子就曾提出過“因材施教”的理論,他認(rèn)為每個人生而不同,具有自己的個性和稟賦,而后天接受的教育不同,也就造成了個人認(rèn)知水平的差異。所以,我們在實施中職計算機教學(xué)時,不求每一個學(xué)生都能成為計算機天才,但求每一位學(xué)生都能在自己感興趣的領(lǐng)域有重要突破,這便是我們因材施教的基本出發(fā)點。為此,我們可以有效結(jié)合慕課這種網(wǎng)絡(luò)資源管理教學(xué)平臺,采取不同的教學(xué)方式,有針對性地進行教學(xué)設(shè)置。比如,對平時計算機基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)從關(guān)注其基礎(chǔ)知識的掌握和運用入手,讓學(xué)生學(xué)會運用一些簡單的軟件,或者加快其打字速度,如此逐漸加強對中職計算機課的興趣;又如,對以往有一些計算機基礎(chǔ)的學(xué)生,他們由于進入中職學(xué)校后過于重視專業(yè)技能訓(xùn)練,而忽略了計算機教學(xué)重要性,可以先從表揚入手,肯定他們以前的學(xué)習(xí)成績,同時,還要通過實踐教學(xué)讓他們認(rèn)識到計算機在職業(yè)生涯中的重要性,也可以利用微信給這部分學(xué)生布置具有一定深度的思考題,引導(dǎo)他們重對計算機學(xué)習(xí)有一個新的認(rèn)識,指導(dǎo)他們要立足于長遠,促進自身能力和水平的全面提升。
綜上所述,慕課教學(xué)從根本上來說是種外來的文化、外來的思想,是需要我們結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣來科學(xué)實施教學(xué)嘗試,比如通過MOOC平臺上的課程資源進行自學(xué),并且利用QQ、微信以及MOOC平臺的交流板塊,和學(xué)生進行討論、交流,加深學(xué)生對知識點的理解程度,鍛煉將計算機理論知識與專業(yè)實踐相結(jié)合的能力,讓更多的中職學(xué)生可以在將來走出校門應(yīng)用計算機知識解決實際問題。
參考文獻:
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[2]孟利民.淺析慕課(MOOC)發(fā)展對中國高等教育影響[J].中國教育信息化,2016,17(14).