王靜

[摘 要] 基于信息時代的發(fā)展，社區(qū)教育數(shù)字化學習有了實施的可行性，能夠惠及更多社區(qū)居民。首先分析了社區(qū)教育數(shù)字化學習中學習者存在的問題，然后指出對學習者進行學習行為干預的必要性，最后提出相應的干預措施，以此促進社區(qū)教育數(shù)字化學習的開展。

[關 鍵 詞] 社區(qū)教育；數(shù)字化；學習；行為干預

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0015-01

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”以及信息資源的發(fā)展背景下，社區(qū)數(shù)字化教育的開展具備相應的可行性，能夠適應現(xiàn)代信息化社會中人們的學習和發(fā)展需求。但是通過對現(xiàn)有的社區(qū)教育數(shù)字化學習過程進行調(diào)查可以得知，大多社區(qū)居民并未真正接受這種社區(qū)數(shù)字化教育模式，雖然社區(qū)投資建設了數(shù)字化教育平臺、購置了一定的數(shù)字學習資源，但是在缺乏對學習者干預的情況下，這些數(shù)字學習資源并沒有發(fā)揮出應有的作用。

一、社區(qū)教育數(shù)字化學習中學習者存在的問題

（一）學習態(tài)度不緊迫

在教育資源數(shù)字化的背景下，社區(qū)教育開始探索數(shù)字化發(fā)展

之路，但是盡管當前部分社區(qū)教育已經(jīng)開展數(shù)字化學習，但是社區(qū)內(nèi)學習者對這種社會教育形式和內(nèi)容并沒有很大的興趣。首先表現(xiàn)出來的就是學習態(tài)度上的問題，學習者缺乏緊迫的學習態(tài)度，在社區(qū)教育推廣的過程中表現(xiàn)出“旁觀者”的姿態(tài)。

（二）學習行為不主動

社區(qū)教育數(shù)字化學習開展過程中，學習者也同時缺乏積極的學習行為，由于學習者的固有學習習慣，外加對社區(qū)教育數(shù)字化資源的不了解，大多學習者認為自己可以通過其他的方式來進行學習，又或者片面地認為社區(qū)教育教學資源不符合自己的學

習需求，導致參與社區(qū)教育學習的主動性不夠。

（三）學習能力差別大

社區(qū)學習者在年齡、學歷、技能等方面的差距較大，學習能力差別也比較大，不同情況的學習者很難在同一學習平臺上獲得

自己真正想要學習和了解的知識內(nèi)容，現(xiàn)今的社區(qū)教育數(shù)字化學習平臺以及相應的資源也沒有達到分類明確、資源豐富的程度，學習者中很多是中老年人，其本身對數(shù)字化學習方式就不太了解，更是難以自己分辨學習資源，影響學習效果。

二、社區(qū)教育數(shù)字化學習對學習者學習行為干預的必要性

（一）改善學習者的學習心態(tài)

通過社區(qū)教育宣傳以及教育工作者的溝通協(xié)調(diào)，可以有效改善學習者的學習心態(tài)。尤其是基于現(xiàn)代社會的發(fā)展，將“終身學習”的理念進行廣泛的宣傳，讓社區(qū)居民了解參與社區(qū)數(shù)字化學習的必要性。當前社會節(jié)奏較快，人們所面臨的社會競爭壓力大，不與時俱進地參與學習就可能會落后于時代的發(fā)展。當學習者形成“不進則退”的學習心態(tài)之后，可以更有效地發(fā)揮社區(qū)教育的效果。

（二）掌握學習者的學習需求

對社區(qū)教育數(shù)字化學習行為干預的主要方式是訪談和調(diào)研，在社區(qū)教育工作者的努力下，可獲取到社區(qū)學習者的基本信息及其在學習方面的個人需求，之后，才能夠通過對學習者進行干預來集中優(yōu)勢學習資源、發(fā)揮社區(qū)教育數(shù)字化學習的優(yōu)點。

（三）提高社區(qū)教育參與度

社區(qū)教育干預可組織學習者統(tǒng)一學習社區(qū)教育數(shù)字化資源的使用方法，尤其是教會一些中老年人使用計算機，在學習者能夠通過計算機進行數(shù)字化學習之后，相應的數(shù)字學習資源的作用才能夠被發(fā)揮出來，才會有更多的學習者參與到社區(qū)教育數(shù)字化學習活動中。

三、優(yōu)化社區(qū)教育數(shù)字化學習者學習效果的策略

（一）完善數(shù)字化學習平臺

社區(qū)教育數(shù)字化學習平臺的建設需要符合社區(qū)學習者的使用要求：（1）平臺的界面要簡單，能夠一目了然，讓一些不太熟悉計算機操作的學習者也可以迅速掌握操作方法；（2）增加交互式學習平臺功能，讓學習者能夠在學習平臺上和社區(qū)教育工作人員、教師進行有效的交流，還可以和一起參與學習的學員進行合作互動；（3）提高數(shù)字化學習平臺的趣味性，比如設計一些知識快問快答、在線知識競賽等活動，提高社區(qū)學習者的參與興趣。

（二）豐富數(shù)字學習資源

豐富數(shù)字學習資源：（1）以專業(yè)學科為基礎，將國學、英語、哲學、書法、繪畫等不同的學科數(shù)字教學資源進行分類和采集；（2）以生活技能為基礎，把廚藝、插花、電器維修、環(huán)保等方面的課程資源進行歸類；（3）以專業(yè)技能培訓為基礎，通過給學習者提供數(shù)字教學資源幫助學習者實現(xiàn)就業(yè)。

（三）優(yōu)化數(shù)字化學習模式

采用個性化學習模式是提高社區(qū)數(shù)字化平臺利用率的有效方法，社區(qū)教育應給學習者更多的自主學習空間，讓學習者自由搭配學習內(nèi)容，制定符合自身時間和學習要求的科目表和學習計劃表。另外，可以定期開展線下學習和交流課程，讓線上參與學習的人員定期走進社區(qū)課堂，分享自己的學習心得、交流學習經(jīng)驗。

綜上所述，社區(qū)教育作為一種新型的教育形式正在逐漸開展，基于數(shù)字信息時代發(fā)展的要求，社區(qū)教育能夠直接跨入數(shù)字化學習時代，為學習者提供充足的數(shù)字學習資源，讓其足不出戶就可以學習知識和技能。然而，當前我國社區(qū)教育數(shù)字化的發(fā)展空間還很大，要進一步加強資金和人員的投入，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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