王琴

[摘 要] 技工院校是職業(yè)教育的一部分，在開發(fā)學(xué)生職業(yè)技能方面起著重要作用，新時(shí)期技工院校也應(yīng)該加快教育改革。因此，針對(duì)技工院校德育課程實(shí)踐展開了具體的研究和分析，在簡(jiǎn)單介紹了技工院校德育課程存在的問題后，有針對(duì)性地提出了加強(qiáng)技工院校德育教育工作的具體措施，以期為技工院校中的德育教育人員提供相關(guān)參考和建議，繼而為國(guó)家提供思想品德和專業(yè)技能全面發(fā)展的人才。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；校企合作；職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0024-01

技工院校是國(guó)家培養(yǎng)技能型人才的教育基地，在技工院校中主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以此讓學(xué)生在步入社會(huì)后可以有一技之長(zhǎng)。隨著國(guó)家新課程改革的不斷深入發(fā)展，技工院校在培養(yǎng)實(shí)用型人才的同時(shí)，也要提高學(xué)生的道德素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)全面型人才的需求。因此，技工院校也要根據(jù)國(guó)家新課改的具體要求進(jìn)行改革，適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境，在提高學(xué)生工作能力的同時(shí)，也提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、技工院校德育課程存在的問題

技工院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)際操作能力較強(qiáng)的技能型人才，因此在長(zhǎng)期的技工院校教學(xué)活動(dòng)中缺乏對(duì)德育課程教學(xué)的重視，缺少提高和培養(yǎng)學(xué)生德育的意識(shí)，對(duì)德育教育不夠重視。其次，在技工院校中的德育教學(xué)大部分以書面形式出現(xiàn)，授課也以理論內(nèi)容居多，這種教育方式使學(xué)生在實(shí)際過程中無法合理地應(yīng)用德育知識(shí)和理論，只是單純地接受德育理論，實(shí)踐能力較差，沒有讓德育教育的真正作用發(fā)揮出來。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)技工院校德育教育工作的措施

（一）改變教師傳統(tǒng)的德育課程理念

教師的教學(xué)理念是制約教學(xué)改革的主要因素，要想加強(qiáng)和改進(jìn)技工院校的德育教育工作，首先就要改變教師的教學(xué)理念，德育課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，必須將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅要掌握德育知識(shí)，還要學(xué)會(huì)在職業(yè)中應(yīng)用。因此，教師要正確對(duì)待德育課程，樹立起一體化的教育教學(xué)理念，在提高學(xué)生德育理論知識(shí)水平的同時(shí)，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，繼而提高學(xué)生的其他綜合能力。比如，教師在課堂中要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，策劃出精致的課堂活動(dòng)，組織學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，而不是以傳統(tǒng)的理論傳授為主，要以能力為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）改革德育課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

德育課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合技工院校的特點(diǎn)和最終目標(biāo)，選擇符合職業(yè)發(fā)展的方向展開教學(xué)，根據(jù)時(shí)代的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育、道德教育以及法治心理教育等。還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，關(guān)注學(xué)生的思想變化，遵循身心發(fā)展規(guī)律，利用德育課程，整合專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在畢業(yè)之后，適應(yīng)社會(huì)生活和職場(chǎng)生涯。比如，某技校教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生身邊的事例入手，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣的課堂活動(dòng)，結(jié)合德育課程知識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的紐帶，讓理論和實(shí)踐全面結(jié)合。

（三）改革德育課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在新課程改革中，教師的作用和身份發(fā)生了變化，改變學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，讓學(xué)生在能力訓(xùn)練中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，這就意味著要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，以崗位指導(dǎo)法為例，這是一種充分發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)根本作用的方法，實(shí)習(xí)期間是學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用德育理論知識(shí)的重要階段，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，全面提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和思想品德。具體方法為德育教師要配合實(shí)習(xí)企業(yè)，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的思想、學(xué)習(xí)、工作等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)、崗位責(zé)任心，學(xué)會(huì)技術(shù)本領(lǐng)，完成從學(xué)生到工人的轉(zhuǎn)變。

（四）建立德育課程一體化隊(duì)伍

學(xué)校的教研水平、教學(xué)質(zhì)量和教師隊(duì)伍的素質(zhì)有著直接的關(guān)系，高素質(zhì)教師是開展高質(zhì)量教學(xué)的核心和關(guān)鍵，想要從根本上提高技工院校的德育工作水平，就要建立德育課程一體化教育隊(duì)伍，這對(duì)教師的能力素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了全新的要求。在技工院校中德育課程包括很多的內(nèi)容，分別為：思想政治、道德教育、法治教育、心理健康教育、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)等課程，這些課程和其他課程相比具有一定的特殊性，教師的能力素質(zhì)必須符合這些課程開展的要求。以綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)為例，教師要掌握思想政治、道德法律以及職業(yè)素養(yǎng)等知識(shí)，因此技工院校要鼓勵(lì)教師提升自身的職業(yè)資格，在具體的實(shí)踐過程中展示個(gè)性化教學(xué)。

綜上所述，技工院校加強(qiáng)德育課程改革的主要目標(biāo)是要加強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和職業(yè)道德素質(zhì)，為社會(huì)提供綜合素質(zhì)較高的現(xiàn)代化人才，技工院校現(xiàn)階段在德育教育中存在的問題較多，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上較為片面，因此需要技工院校的德育教師全面轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，建立一體化的德育課程，提高學(xué)生的綜合能力，讓其成為社會(huì)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

周健.以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的技工院校德育課程教學(xué)改革解析[J].課程教育研究，2016（26）.