冷菁

[摘 要] 進入21世紀后，我國與世界各國之間的交流日益頻繁，在這一國際形勢的影響下，大學英語教學模式有了新的、更高的要求。從跨文化交際視角提出有關提高學生跨文化交際能力的新的教學策略，以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

[關 鍵 詞] 跨文化；交際；大學英語；教學模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0200-01

隨著經(jīng)濟的全球化及文化的多元化發(fā)展，中國對外交流日益頻繁，我國大學英語教學側(cè)重語言應用能力的培養(yǎng)已不能滿足實際語境中英語交流的要求。不同國家的文化差異是導致當前人們交流困難的主要原因，因此，當代大學生不僅要具備一定的語言應用能力，還要具備一定的跨文化交際能力。

一、跨文化交際能力概述

跨文化交際能力主要是指與不同文化背景的人們進行交流交往，并按照語言對環(huán)境和關系的適應性原則，使交際目的得以實現(xiàn)的能力。跨文化交際主要體現(xiàn)了人們在不同的文化背景中，在面對同一事物背景時，各自思想、語言或是行為的一種交流。不同的生活環(huán)境對人的價值觀和思想觀的形成和思維方式都會產(chǎn)生很大的影響，可以說，跨文化交際比相同文化背景下的交流更加困難，它不僅需要交際者具備最基本的語言表達素質(zhì)，同時也要求交流者能夠考慮和了解當?shù)匚幕奶厣?。否則語言和思想的差異，很容易引起跨文化交流的分歧與誤解。

二、當前大學英語教學現(xiàn)狀

（一）教師缺乏跨文化教學經(jīng)驗，跨文化教學模式較為單一

教師作為學生學習知識的引領者，對跨文化交際的重視度在一定程度上也會影響到學生對跨文化交際的關注度。在全球化的今天，交流每時每刻都存在，如何在跨文化交流中表達自己，培養(yǎng)一批應用型人才，是當前我國教育界的關注重心。而這必定需要首先提高教師對其他國家文化的了解。受到傳統(tǒng)教育的影響，我國很多教師仍然更加關注學生的卷面成績，不注重對其他文化的教學和引導，教學模式單一，使英語課堂較為枯燥乏味，降低了英語課堂的教學效率。

（二）英語教學中跨文化意識缺乏

改革開放以后我國的教育也得到了很好的發(fā)展，取得了很大的成就，但是對于跨文化的教育模式，與其他發(fā)達國家相比，起步較晚，同時缺乏嚴謹?shù)膭?chuàng)新教學模式，很多學校和教師未曾意識到跨文化教育的重要性。而英語一直以來都被學生看作較難學習的學科之一，他們認為英語成績不好，又沒有出國的機會，對其文化的學習沒有必要。

（三）英語教學中缺乏跨文化訓練

在大學的英語課堂教學中，大多數(shù)教師都以講課本知識為主，學生課下很少自主學習英語的其他知識，最后的英語考核也是以英語課本課后習題為主。因此在整個英語學習的過程中，很少涉及文化的訓練，忽略了文化教育在英語教學中的作用。

三、跨文化交際視角下大學英語教學模式實施策略

（一）培養(yǎng)具有跨文化交際經(jīng)驗的教師，創(chuàng)新教學模式

英語跨文化教學目前還未形成一定的能夠被普遍運用的教學模式，這對學校和教師而言是一項艱難而又偉大的任務。為提高教師的跨文化教學經(jīng)驗，學?？梢远喙膭罱處焻⒓舆@方面的交流探討會，此外學校也可以定期對教師進行培訓，或者是去國外體驗當?shù)匚幕曀住閯?chuàng)新教學模式，教師可以借助多媒體教學，將一些文化習俗以放映的形式表現(xiàn)出來，這樣不僅會增加學生對其他文化的了解，同時也能夠提高課堂效率。例如，再學到foreign trade barriers and protectionism這一課內(nèi)容時，教師可以提前找好關于跨國貿(mào)易的短視頻，在此基礎上再向?qū)W生介紹一些不同國家對外貿(mào)易壁壘和保護主義政策的異同點。

（二）提高學生的英語視聽說能力，加強學生跨文化訓練

提高跨文化交際能力首先應該提高對該國語言的運用能力，在此基礎之上再提高學習其他文化的意識。英語視聽說能力的提高可以幫助學生在交流的過程中更好地理解對方所要表達的意思，以充分表達自我。提高學生的英語視聽說能力，可以在校園內(nèi)建立校園英語交流角，可以讓不同年級、不同專業(yè)的學生進行開放式交流、娛樂。此外，學校也可以舉辦一些英語形式的各國文化答題比賽。這樣不僅能夠提高學生學習英語的積極性，增強學生跨文化的訓練，同時也能夠培養(yǎng)學生學習其他文化的興致。

（三）活躍課堂氛圍，加強文化教育的積極性

加強課堂的活躍度，在一定程度上能夠有效提高課堂教學效率。提高課堂的活躍度可以從教師的教學模式出發(fā)，首先教師應該避免應試教育模式對自己教學的影響，可以將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主，將翻轉(zhuǎn)課堂教學法、項目教學法、微課教學法完美地結(jié)合到課堂中來，在此基礎上，將課本知識與各國文化相聯(lián)系，注重觀察學生的學習狀態(tài)，給學生留下一定的思考、發(fā)現(xiàn)問題、提問表達觀點的時間。

在全球化的形勢下，不同文化的交流，對各國的經(jīng)濟發(fā)展、教育模式的改變都會帶來一定的影響，外語尤其是英語的使用也越來越廣泛，提高大學生的英語課堂效率，培養(yǎng)一批應用型人才，對于我國文化的發(fā)展與延伸也有著深刻的意義。

參考文獻：

[1]陳桂琴.大學英語跨文化教學中的問題與對策[D].上海外國語大學，2014.

[2]張會鳳.英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力的途徑和方法[J].現(xiàn)代交際，2017（1）.