花雷

[摘 要] 21世紀(jì)初，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，“微信”這一及時通信軟件以不可阻擋的趨勢橫掃中國大地，滲透到各行各業(yè)中，據(jù)統(tǒng)計(jì)，微信的活躍用戶達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的10.25億。微信作為即時通訊工具以即時通訊、覆蓋廣泛、社會交際、后期開發(fā)簡便等多種成熟優(yōu)秀的功能深受廣大學(xué)生的喜愛，智能終端的進(jìn)一步普及和移動互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，無疑會對高校教學(xué)方式和方法帶來深刻的影響和變革。

[關(guān) 鍵 詞] 微信；教學(xué)；策略

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0187-01

一、時代進(jìn)步的要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，智能終端的普及應(yīng)用，“微”時代已經(jīng)來臨，它以即時通訊、移動互聯(lián)、移動交互、社交交際、易平臺二次開發(fā)等多種功能深受廣大群眾的喜愛。大到各大企事業(yè)單位在微信平臺上建立了自己的微信公眾號，建立起自己的工作平臺——指尖上的營業(yè)廳，既簡單實(shí)用，又方便快捷；小到三五知己、親戚朋友、同學(xué)同事也在微信中建群組群。高校大學(xué)生是對新生事物最為敏感的群體。無疑“微”時代的來臨會給高校師生帶來學(xué)習(xí)方式、方法的深刻變革。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

當(dāng)前的高校課堂教學(xué)還是沿襲著“被動式教學(xué)”，老師在課堂上灌輸思想和知識，學(xué)生被動接受，課堂上缺乏有效的交流和互動，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚。在有限的課堂時間老師只是把重點(diǎn)知識教給學(xué)生，至于學(xué)生吸收了多少就無從得知了。高校學(xué)生來自全國各地，教育水平也是參差不平，難免對一些問題有不同的理解和看法，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助進(jìn)而相互學(xué)習(xí)、相互幫助、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到教學(xué)中“時間有限”“空間無限”的效果。

三、微信在實(shí)踐教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)

（一）課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，微信網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是輔助

誠然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)方法上起著積極的作用，但要明白它不能替代傳統(tǒng)的課堂講授模式，而是做為輔助教學(xué)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。傳統(tǒng)的教育模式經(jīng)過了長時間的沿承，老師多年的備課經(jīng)驗(yàn)也是對課程主要內(nèi)容的濃縮和提煉，并且老師能在課堂上及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，當(dāng)學(xué)生對某一問題不理解時，就可及時應(yīng)對，而微信不可能及時解答問題，缺乏時效性。盡管微信平臺也可以實(shí)現(xiàn)視頻和語音的互動，但共性的問題還是需要老師在課堂上及時解決。我們提倡以課堂授課為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助的教學(xué)模式。

（二）對教師教學(xué)水平的考驗(yàn)

微信其實(shí)就是一個網(wǎng)絡(luò)生態(tài)圈，學(xué)生在生態(tài)圈里可以暢所欲言，當(dāng)然也會或多或少地評價老師的教學(xué)水平。只要這種評價是客觀的，教師就應(yīng)該虛心接受。這樣反而能促進(jìn)教師自我反省，努力提高自我的教學(xué)水平和授課方法，達(dá)到共贏。

（三）防止微信學(xué)習(xí)圈的娛樂化傾向

建立微信學(xué)習(xí)圈的目的是課后學(xué)習(xí)交流，但是現(xiàn)代的大學(xué)生思維發(fā)散，興趣愛好多種多樣，勢必會在學(xué)習(xí)圈中傳播其他的非學(xué)習(xí)信息。這樣的信息如果不及時制止那么學(xué)習(xí)圈的學(xué)習(xí)氛圍就會弱化，微信娛樂化的趨勢就會顯現(xiàn)，長此以往學(xué)習(xí)圈就會失去原有的作用。這就需要教師及時發(fā)現(xiàn)不良信息，對發(fā)此信息者加以警示，并在群里告知。

四、微信平臺的構(gòu)建模式

確定教學(xué)目標(biāo)后，老師首先要做的就是課程資源的準(zhǔn)備和資源的發(fā)布，要把所教課程的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)知識、視頻導(dǎo)引、例題案例或者國外先進(jìn)的內(nèi)容編輯好放上傳微信平臺上，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)也可以課后復(fù)習(xí)。

我們把微信平臺教學(xué)構(gòu)建劃分成四個階段：（1）課前平臺教學(xué)，教師通過微信平臺提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題自主思考學(xué)習(xí)，上課后教師隨機(jī)抽查預(yù)習(xí)結(jié)果；（2）課堂教學(xué)，這個過程主要是教師講授重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，達(dá)到“互動式”教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)成效；（3）課后討論，總結(jié)課堂上共性的問題加以討論，此時可以讓學(xué)生評價教師在課堂上講課時的失誤也可以提出對教師所講內(nèi)容的質(zhì)疑，從而雙方都能及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加以改之。

為了充分發(fā)揮微信移動平臺的作用，我們在基于微信開發(fā)和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時要遵循以下幾點(diǎn)原則：（1）適用性原則，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容要與實(shí)際課程相符，不能脫離學(xué)習(xí)大綱單獨(dú)進(jìn)行，要圍繞課本知識建立學(xué)習(xí)框架，最后形成閉環(huán)；（2）標(biāo)準(zhǔn)化原則，微信學(xué)習(xí)平臺所涉及的知識一定是標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的，答案是唯一的，是符合國家標(biāo)準(zhǔn)的，不能因?yàn)橹皇菍W(xué)習(xí)圈就似是而非，沒有章法；（3）整體性原則，一門課程的學(xué)習(xí)一定是由易到難，由淺到深，上下連貫的，網(wǎng)絡(luò)移動式學(xué)習(xí)往往是知識型碎片，我們在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時一定要考慮前后呼應(yīng)，把放到網(wǎng)上的零散化的知識點(diǎn)最后形成學(xué)習(xí)“樹”上的“葉片”，形成完美的整體。

五、結(jié)束語

移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，為我們的生活、學(xué)習(xí)等各方面帶來翻天覆地的變化，深刻影響著高校教學(xué)方式和方法，在給我們帶來新理念的同時也帶來了對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)。隨著移動智能終端的普及，微信平臺不斷拓展功能，在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也是越來越向縱深發(fā)展，這就給高校教育工作者帶來新的要求和思考，跟上時代的步伐，在信息化浪潮的引領(lǐng)下為培養(yǎng)高等學(xué)校全面型高素質(zhì)人才而努力奮斗！

參考文獻(xiàn)：

[1]陸麗.基于微信的移動學(xué)習(xí)平臺的研究與設(shè)計(jì)[J].信息與電商（理論版），2017（23）：216-218.

[2]吳曉冰.微信在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子商務(wù)，2015（9）：83-84.