戴軍

[摘 要] 流水方式在社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中很大程度上滿足了人們較為復(fù)雜的生產(chǎn)及其他多樣化的需求，對(duì)于降低損耗，響應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的訴求也有著重要的意義。以此為啟發(fā)，努力從流水方式在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的運(yùn)用及相關(guān)指標(biāo)對(duì)比角度對(duì)其在與之相關(guān)的電子工藝類課程教學(xué)中所具有的積極作用進(jìn)行了探究。

[關(guān) 鍵 詞] 流水；電子工藝；教學(xué)；可靠性；指標(biāo)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0152-02

流水生產(chǎn)早在1769年由英國(guó)的喬賽亞·韋奇伍德在他的艾特魯利亞陶瓷工廠生產(chǎn)中初步成型，他把原來工匠們一人完成的制陶流程分成幾十道專門工序，分別由專人完成。流水方式在生產(chǎn)中體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)主要包括體現(xiàn)生產(chǎn)工藝的多樣性，滿足較復(fù)雜的生產(chǎn)需求；可擴(kuò)展性高，可滿足工廠多樣化需求；降低生產(chǎn)成本損耗，滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)需求，回報(bào)率高。同樣流水方式的運(yùn)用在課堂教學(xué)尤其是電子工藝類課程的教學(xué)中對(duì)促進(jìn)教學(xué)效果、完善課程表達(dá)方式也體現(xiàn)出較大的優(yōu)勢(shì)。

一、流水方式在電子工藝類課程中運(yùn)用的條件

以《電子工藝與ISO9001體系》課程為例，主要教學(xué)場(chǎng)所為具有安全防靜電功能的流水焊接區(qū)，如圖1所示。

學(xué)生所在工位為1～14號(hào)，每個(gè)工位配備有防靜電護(hù)腕、電焊臺(tái)等設(shè)備，流水焊接區(qū)中部為可雙向傳送的流水區(qū)，學(xué)生可在該區(qū)域按照相關(guān)工藝要求完成電子產(chǎn)品的安裝焊接及裝配等任務(wù)。

二、流水方式在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的設(shè)計(jì)

以安裝ZX2028電子產(chǎn)品為例，過去每位學(xué)生按照工藝要求完成從元件準(zhǔn)備到安裝焊接的所有內(nèi)容，另外還包括對(duì)產(chǎn)品的檢驗(yàn)。裝錯(cuò)裝漏元器件現(xiàn)象較高，同時(shí)元器件的損耗率和電路板報(bào)廢率也較高。基于此種情況，考慮采用流水方式來實(shí)現(xiàn)該產(chǎn)品的安裝。為方便描述比較流水方式對(duì)促進(jìn)本門課程電子工藝教學(xué)效能的作用和影響，我們將參與產(chǎn)品安裝的學(xué)生按照個(gè)人組、A組、B組方式分別組成三個(gè)對(duì)照組。假設(shè)流水傳送方向?yàn)橛蚁?，其中A組組成為：1～7號(hào)工位、8～14號(hào)工位為各自獨(dú)立的小組，按照流水方式完成本組的產(chǎn)品安裝任務(wù)。其中1號(hào)、8號(hào)工位還負(fù)責(zé)運(yùn)送7號(hào)、14號(hào)工位產(chǎn)品至本工位上直至所有產(chǎn)品安裝完畢，所有工位分別負(fù)責(zé)自己所在小組所有產(chǎn)品對(duì)應(yīng)工位元件的檢驗(yàn)。B組組成為：分為1～7號(hào)工位、8～14號(hào)工位兩組，按照每件產(chǎn)品元件總數(shù)平均分配到1～14號(hào)每個(gè)工位上，1～7號(hào)工位、8～14號(hào)工位同時(shí)進(jìn)行各自工位元件的安裝。7號(hào)、14號(hào)工位分別在各自所在組完成產(chǎn)品元件安裝后，分別與對(duì)方小組的8號(hào)、1號(hào)工位進(jìn)行產(chǎn)品交換以便繼續(xù)完成剩下產(chǎn)品的元件安裝任務(wù)。所有工位分別負(fù)責(zé)所有產(chǎn)品對(duì)應(yīng)工位元件的檢驗(yàn)。

三、流水和其他方式在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的相關(guān)指標(biāo)對(duì)比

對(duì)三個(gè)對(duì)照組分別完成的產(chǎn)品可靠性主要指標(biāo)測(cè)試結(jié)果分別如表1和表2所示。其中表1中分別為三個(gè)對(duì)照組的產(chǎn)品總數(shù)，我們選取產(chǎn)品總數(shù)為14；故障產(chǎn)品數(shù)則是對(duì)所有產(chǎn)品功能測(cè)試后的故障產(chǎn)品數(shù)；產(chǎn)品工作時(shí)間和故障次數(shù)則是針對(duì)可修復(fù)產(chǎn)品而言；t時(shí)刻故障數(shù)是指產(chǎn)品t時(shí)刻的故障數(shù)；t+△t時(shí)刻故障數(shù)是指產(chǎn)品t+△t時(shí)刻的故障數(shù)，其中△t是指時(shí)間間隔長(zhǎng)度，我們選取為48小時(shí)。表2中分別為三個(gè)對(duì)照組的產(chǎn)品可靠度R（t）是指14件產(chǎn)品在規(guī)定條件和時(shí)間內(nèi)，完成規(guī)定功能的概率，該數(shù)值越接近1可靠度越高；故障率是指14件產(chǎn)品在規(guī)定條件和時(shí)間內(nèi)，失去規(guī)定功能的概率，該數(shù)值越接近1故障率越大；平均壽命是指對(duì)該可修復(fù)產(chǎn)品來說，兩次相鄰故障間隔時(shí)間的平均值；失效率是指該批產(chǎn)品工作到t時(shí)刻后的48小時(shí)內(nèi)的失效數(shù)與在t時(shí)刻尚能正常工作的產(chǎn)品數(shù)的比值。表2中各項(xiàng)指標(biāo)所用到的計(jì)算因子在表1中都已經(jīng)給出了詳細(xì)解釋。

從表1和表2對(duì)三個(gè)對(duì)照組產(chǎn)品可靠性主要指標(biāo)測(cè)試結(jié)果來看，個(gè)人組無論在產(chǎn)品故障數(shù)、故障次數(shù)、故障率和失效率相比較其他兩組都高一些，而產(chǎn)品可靠度相對(duì)較低，而A組和B組在產(chǎn)品可靠度、故障率、平均壽命和失效率指標(biāo)方面有較大優(yōu)勢(shì)，從損耗工時(shí)來看個(gè)人組相對(duì)效率較低。而A組和B組產(chǎn)品可靠性主要指標(biāo)相差不大，相對(duì)來說B組產(chǎn)品可靠性指標(biāo)略占優(yōu)勢(shì)。這可能主要還是與學(xué)生對(duì)元件關(guān)注度和注意力集中程度有關(guān)。

四、結(jié)語

綜上所述，在電子工藝類課程的教學(xué)中適當(dāng)采用流水方式來進(jìn)行電子產(chǎn)品的安裝可以在一定程度上豐富課程表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐效果，幫助教師更有效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)降低學(xué)生的有效操作時(shí)間和教學(xué)所用元件等的損耗率具備一定的意義。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)的前提是需要具備一定的時(shí)間和條件做好相當(dāng)程度的準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

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