楊莉　劉加冬　徐中秋

[摘 要] 《土木工程概論》是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的首門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后期的整個(gè)土木專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)起著先導(dǎo)作用。以河海大學(xué)文天學(xué)院為例，根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)和實(shí)踐工程案例，提出了對(duì)《土木工程概論》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議，制定符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的培養(yǎng)方案。

[關(guān) 鍵 詞] 土木工程概論；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0110-02

土木工程是與人類(lèi)生活、生產(chǎn)有關(guān)的各類(lèi)工程設(shè)施，如建筑工程、橋梁工程、道路工程、港口工程等，也包括應(yīng)用材料、設(shè)備、在土地上所進(jìn)行的勘察、設(shè)計(jì)、施工等工程技術(shù)活動(dòng)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的地位。《土木工程概論》是土木工程專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，是后面所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的宏觀(guān)索引。通過(guò)《土木工程概論》課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)土木工程的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門(mén)課失去興趣，也對(duì)后面的專(zhuān)業(yè)課失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。結(jié)合筆者近三年教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)體會(huì)，從知識(shí)體系、教學(xué)方式以及考核模式等多方面對(duì)《土木工程概論》課程進(jìn)行了一些改革探討。

一、課程特點(diǎn)及問(wèn)題

（一）內(nèi)容多，課時(shí)少

以河海大學(xué)文天學(xué)院為例，《土木工程概論》在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，共16學(xué)時(shí)，而課程內(nèi)容包含了建筑、橋梁、道路等，內(nèi)容冗雜，其每一章都是“大土木”中的小土木專(zhuān)業(yè)，每一章內(nèi)容都需要各專(zhuān)業(yè)學(xué)生花費(fèi)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)才能基本了解。通常任課教師在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容極其困難，想要學(xué)生對(duì)所有的內(nèi)容熟悉了解并且吸收消化也是難事。

（二）內(nèi)容廣，對(duì)教師要求高

作為土木工程專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，該課程的專(zhuān)業(yè)性要求很強(qiáng)，涵蓋領(lǐng)域及其廣泛，涉及建筑工程、橋梁工程、道路工程、軌道工程、巖土工程、水利工程、港口海洋工程、水暖工程以及土木工程材料等諸多方面內(nèi)容。它要求教師對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都有一定的涉獵，那么就需要由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很豐富的老教師來(lái)教授。但是我校實(shí)際情況是以青年教師為主，土木工程專(zhuān)業(yè)面較窄，每位教師所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和研究方向各不相同，教學(xué)任務(wù)繁重，不可能對(duì)土木工程的各個(gè)領(lǐng)域樣樣精通。這樣必定使得在教學(xué)過(guò)程中部分內(nèi)容只能簡(jiǎn)單的介紹，內(nèi)容空洞，不能深入淺出，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

（三）考核方式單一

由于《土木工程概論》包含內(nèi)容多，知識(shí)面廣，即便“填鴨式”教學(xué)也很難90分鐘結(jié)束一章內(nèi)容，教學(xué)效果見(jiàn)效甚微。對(duì)于課程考核方法，本校通常采取期末考試開(kāi)卷或者寫(xiě)課程論文的形式和平時(shí)成績(jī)綜合進(jìn)行考核。因此存在考前突擊死記硬背或者論文抄襲等現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況則大打折扣。

二、課程教學(xué)改革

大一新生剛從過(guò)去相對(duì)封閉、傳統(tǒng)、規(guī)律、單一的學(xué)習(xí)和生活方式向大學(xué)靈活、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)生活方式過(guò)渡，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。分析了該課程主要存在的問(wèn)題，即內(nèi)容廣、對(duì)任課教師要求高、考核方式單一。結(jié)合應(yīng)用型本科院校的學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)《土木工程概論》課程教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）建立知識(shí)體系，做到詳略得當(dāng)

上課前，學(xué)生必須先將自己手機(jī)放入教室的手機(jī)袋中，減少注意力的分散。在第一次上課時(shí)，先不要著急開(kāi)始緒論內(nèi)容，先把本學(xué)期課程內(nèi)容梳理一遍，提取每章的重點(diǎn)，形成總體的一個(gè)框架。學(xué)生能初步了解該課的內(nèi)容，少走彎路，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)核心的把握十分有益，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。在接下來(lái)的課程中，針對(duì)本院土木工程相關(guān)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)除課堂講授以外穿插圖文、視頻等盡可能詳細(xì)地反映其全貌而其他專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)略帶過(guò)。方便學(xué)生把握重點(diǎn)，對(duì)大學(xué)新生以后了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃指明方向。

（二）建立專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

河海大學(xué)文天學(xué)院是一所剛創(chuàng)建不久的應(yīng)用型本科院校。雖然依托河海大學(xué)本部資源，但是授課的大多還是本校的年輕教師，年輕教師缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而土木概論卻需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)?yè)?dān)任。以建筑工程為例，根據(jù)本校特點(diǎn)，可借助本校在鄭蒲港建新校區(qū)之際，讓青年教師參與到工程項(xiàng)目中去，了解整個(gè)建設(shè)過(guò)程中的勘察、設(shè)計(jì)、施工過(guò)程，從實(shí)際工程中累積經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)院和施工單位有經(jīng)驗(yàn)的工程師的幫助下，獨(dú)立完成其中一棟樓的建設(shè)。利用寒暑假學(xué)校可安排青年教師進(jìn)入甲方、設(shè)計(jì)院、施工單位去進(jìn)修學(xué)習(xí)，去參加一些學(xué)術(shù)會(huì)議比賽，聽(tīng)講座，與時(shí)俱進(jìn)，了解最新的土木實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，做到對(duì)知識(shí)的及時(shí)更新。

（三）理論與實(shí)際相結(jié)合

在現(xiàn)階段教學(xué)中，由于課時(shí)量少，課堂教學(xué)質(zhì)量難以保障。而土木工程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，書(shū)本中的理論都是從工程實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，若能將課堂講授與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的改善將會(huì)有很大的幫助。一方面，任課教師在授課前可對(duì)進(jìn)修學(xué)習(xí)的工程實(shí)例進(jìn)行整理、分析和總結(jié)，確保課堂所講授的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)不脫節(jié)。另一方面，適當(dāng)增加部分學(xué)時(shí)，安排一些現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在實(shí)習(xí)前將建筑圖紙、結(jié)構(gòu)圖紙以及暖通圖紙先在課堂上給學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的介紹。參觀(guān)新校區(qū)的工地建設(shè)，讓學(xué)生從自己身邊直觀(guān)地認(rèn)識(shí)土木工程，觀(guān)察、探討以及提出疑問(wèn)，任課教師則適時(shí)答疑解惑，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)，加深其對(duì)土木工程的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)和考核方式的創(chuàng)新

為了改變剛?cè)雽W(xué)大學(xué)新生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)采取啟發(fā)式、互動(dòng)式、參與式的教學(xué)方法。課堂不再是教師的主場(chǎng)，而是師生之間的互相探討，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每次課堂預(yù)留15分鐘播放相關(guān)視頻，如土木大師介紹、工程事故案例、超級(jí)工程等，學(xué)生圍繞該視頻進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)與討論。對(duì)于課堂積極踴躍回答問(wèn)題的學(xué)生可適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，計(jì)入到平時(shí)成績(jī)中以便最終考核?？己耸菣z查教學(xué)成果的方式之一，為了提高《土木工程概論》的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)行的考核制度進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，增加考核內(nèi)容，探索靈活多樣的考核方式。除了平時(shí)的考勤與課堂討論以外，安排4～5人為一組對(duì)自己感興趣的課堂討論、建筑、專(zhuān)業(yè)等利用多媒體制作PPT作為最終期末考核的一部分，還有讀書(shū)報(bào)告、課程論文、開(kāi)卷考試等，最終按一定比例作為期末考試的最終考核成績(jī)。這樣彌補(bǔ)了之前考核方式的單一不足，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，改變學(xué)生當(dāng)初死記硬背的呆板模式。

三、結(jié)語(yǔ)

《土木工程概論》課程內(nèi)容豐富，緊跟時(shí)代前沿，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)課程變化特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，對(duì)課程進(jìn)行不斷的完善和改革嘗試。以河海大學(xué)文天學(xué)院為例，通過(guò)對(duì)《土木工程概論》課程知識(shí)體系、教師隊(duì)伍、考核方式的改革，有效地解決了青年教師隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，同時(shí)也解決了以往傳統(tǒng)模式給學(xué)生帶來(lái)的“填鴨式”教學(xué)的問(wèn)題，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課堂生活。真正做到了應(yīng)用型學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人才的作用，培養(yǎng)出社會(huì)需要的土木工程專(zhuān)業(yè)人才。

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