姜丹

[摘 要] 高校現(xiàn)行的文科考試，只能看到分?jǐn)?shù)，卻缺乏深入的針對(duì)性批改和評(píng)價(jià)，因此，改變?cè)械目荚嚹Ｊ?，健全考試評(píng)價(jià)體系，完善考試功能，對(duì)提高高校文科考試的整體發(fā)展水平有著重要的意義。

[關(guān) 鍵 詞] 高校； 文科； 考試

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0064-01

現(xiàn)行文科考試的結(jié)果是學(xué)生一般只知道自己的分?jǐn)?shù)，而不能深入知曉為什么。因此，考后要有針對(duì)性地講評(píng)試卷，拓展思考深度；改革考題內(nèi)容，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性；改變考試固有模式；完善考試評(píng)價(jià)體系，力求考試結(jié)果效益最大化。此做法在高校的一些班級(jí)和小組進(jìn)行初步嘗試，取得了較好的效果。若大面積推廣進(jìn)而制度化還需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，進(jìn)一步完善考試功能，有效考察學(xué)生的實(shí)際能力和文化素養(yǎng)，不斷促進(jìn)高校文科考試的整體發(fā)展水平。

一、文科考試存在的突出問題及改革措施

當(dāng)前，文科課程考試存在的突出問題是在考試一結(jié)束，教師閱卷判分，給出簡單的評(píng)語后就立即上交存檔，束之高閣。因此，學(xué)生看不到教師的批改和評(píng)價(jià)，只知道分?jǐn)?shù)，卻不知曉為什么，需要作哪些改進(jìn)，失去了提升自己見解的機(jī)會(huì)，中斷了求知和創(chuàng)造的興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者建議對(duì)文科課程考試的流程進(jìn)行改革。在期末快要結(jié)課，寒、暑假快要到來的前兩到三周里，專門安排充足的課時(shí)，作為教師考試閱卷后組織學(xué)生聽取講評(píng)和互相討論的環(huán)節(jié)。教師的講評(píng)要有針對(duì)性，學(xué)生的討論，教師要加以引導(dǎo)。教師要用心選擇和設(shè)計(jì)講評(píng)的試題，擬好討論的主題，使學(xué)生在討論中觀點(diǎn)有碰撞，討論有深度。通過考試后的知識(shí)反饋，學(xué)生就會(huì)引以為戒，在之后的考試中就會(huì)記憶深刻，就不會(huì)犯相同的或類似的錯(cuò)誤，從而提高考試成績，增加知識(shí)積累。

二、對(duì)文科考試內(nèi)容進(jìn)行改革，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

考試命題的設(shè)立，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為出發(fā)點(diǎn)。一般不要照搬課本內(nèi)容，或者僅作稍微改動(dòng)就編在試題里。命題要具有開放性，答案沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不唯一，需要學(xué)生自己發(fā)揮。所以，學(xué)生在答題時(shí)既要?jiǎng)幽X動(dòng)手，又進(jìn)行了獨(dú)立的思考，學(xué)生創(chuàng)新能力和開創(chuàng)性思維得到較好的培養(yǎng)。例如，媒介經(jīng)營與管理課程，教師只需要給學(xué)生一個(gè)寬泛的參考題目，學(xué)生通過搜集資料，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)問題思考的角度再細(xì)化題目的選擇。愛好體育的學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)業(yè)化問題可能會(huì)饒有興趣，就可以從體育的產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)這個(gè)方向上進(jìn)行解答和剖析；喜愛影視傳媒的學(xué)生，可以寫一寫自己對(duì)影視業(yè)改革方面的見解?？偠灾灰獙儆诿浇榻?jīng)營與管理課程的范疇，并且有探究價(jià)值的主題學(xué)生可以涉獵。這樣，學(xué)生既得到了全面發(fā)展，又各有專攻。高校文科考試的創(chuàng)新在學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)的局面下，將朝著不斷發(fā)展的方向前進(jìn)。

三、文科考試模式的改進(jìn)對(duì)策

當(dāng)前高校文科考試普遍還是傳統(tǒng)的一卷定終身的現(xiàn)狀。其中包含閉卷和開卷兩種形式，還有半開卷的。這樣的考試模式，就是“重結(jié)果，輕過程”，學(xué)生只要考試成績過關(guān)，就皆大歡喜，談不上更廣泛和更深層的學(xué)習(xí)，因此這些存在弊端的考試模式亟待改進(jìn)。但是，傳統(tǒng)考試也有著一些合理的地方，如，嚴(yán)格的考場紀(jì)律保障了考生成績的真實(shí)性。筆者建議，在保留傳統(tǒng)考試好的方面的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，借鑒其他學(xué)科和國外大學(xué)的考試模式，創(chuàng)造一種多種形式并存，突出一兩種考試模式的辦法。如模仿“翻轉(zhuǎn)課堂”而設(shè)計(jì)的“翻轉(zhuǎn)考試”形式，讓學(xué)生參與到考試卷命題和內(nèi)容的構(gòu)思和設(shè)計(jì)上來，自己為自己和其他同學(xué)編寫出一套文科試卷，然后由教師挑選出優(yōu)秀的試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，之后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)講。這樣，將課堂上所學(xué)的知識(shí)和考試進(jìn)行充分的銜接和融和，學(xué)生記憶深刻，知識(shí)的掌握更加牢固。

四、完善文科考試的評(píng)價(jià)體系

當(dāng)今的考試必須具有“評(píng)價(jià)”的功能。因?yàn)?，通過考試，學(xué)生才能對(duì)自己掌握的知識(shí)和技能的程度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也能清楚自己教學(xué)狀況的成效，找出教學(xué)管理中存在的問題并給予解決。但從現(xiàn)實(shí)的情況來看，評(píng)價(jià)大多是以教師的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定；或以學(xué)校的角度對(duì)教師的教學(xué)狀況進(jìn)行檢查。而學(xué)生對(duì)自身掌握知識(shí)的程度所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，少之又少。正確的考試評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，但現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生未占據(jù)主體地位。因此，學(xué)生自身的考試成績的評(píng)價(jià)功能是不可缺少的重要一環(huán)。新的考試?yán)砟钍恰處熍c學(xué)生雙方就課程教與學(xué)的一種互動(dòng)。完善文科考試評(píng)價(jià)體系，就是為了不能將考試單單理解為一種評(píng)價(jià)，而是為了更好地提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力。通過評(píng)價(jià)，使老師與學(xué)生之間有了更進(jìn)一步的交流和融合。

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)發(fā)展多元化，信息傳播廣泛化，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維十分活躍。教師在文科考試的改革和發(fā)展中要引導(dǎo)有方。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長負(fù)責(zé)，也是對(duì)教師自身職業(yè)素質(zhì)的提升。高校在文科考試改革上要有前瞻性，面對(duì)新時(shí)代、新特點(diǎn)、新要求，凝心聚力，大膽創(chuàng)新，以此鼓勵(lì)教師和學(xué)生敢于質(zhì)疑，積極參與，保持旺盛的求知欲和工作熱情。

參考文獻(xiàn)：

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