宋婷婷

[摘 要] 應(yīng)用型大學(xué)是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的高等院校，應(yīng)用型教育致力于學(xué)以致用，希望通過高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才促進(jìn)國家政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。民辦應(yīng)用型高校屬于企事業(yè)組織單位，是我國教育的重要組成部分。我國對(duì)高等教育普及化的重視程度越來越高，隨著高等院校的擴(kuò)招政策實(shí)施，民辦教育面臨巨大的生存壓力，如何提高學(xué)校的競爭力、改善人才培養(yǎng)模式是民辦教育工作者急需考慮的問題?；诖?，對(duì)民辦應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的對(duì)策進(jìn)行了研究，希望能為相關(guān)教育工作者提供理論借鑒，為我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

[關(guān) 鍵 詞] 民辦應(yīng)用型高校；人才培養(yǎng)模式；對(duì)策研究

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0056-01

民辦應(yīng)用型高校是企事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民個(gè)人利用非國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的高等學(xué)校。這類高校在組織和發(fā)展中必須以創(chuàng)新和實(shí)踐為發(fā)展理念，立足學(xué)校教育實(shí)際，突出有差異的人才培養(yǎng)模式。目前我國的民辦應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)模式上面臨諸多問題，為了改善這些問題必須在分析問題的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為該問題可以從以下幾個(gè)角度分析。

一、民辦應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)模式不夠細(xì)化

目前，大多數(shù)民辦應(yīng)用型高校都從?？粕駷楸究疲淖兞嗽瓉韺I(yè)對(duì)人才的定義和培養(yǎng)模式。然而很多專業(yè)的人才培養(yǎng)模式偏向于宏觀角度，具有大眾普適性，尤其是人文科學(xué)類專業(yè)在就業(yè)上本身就有一定的難度，如果培養(yǎng)模式不具體，比較模糊，學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)定位就難以把控。而應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐地位比較高，每年為社會(huì)輸入大量人才，如果人才培養(yǎng)模式不夠清晰必然會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)問題。人才培養(yǎng)模式應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生的個(gè)體差異性為主，在宏觀培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上細(xì)化培養(yǎng)的細(xì)節(jié)。能從微觀角度出發(fā)規(guī)范課程設(shè)置與教學(xué)手段，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。而這些具體、碎片化的東西目前在民辦高校還不夠完善，缺乏單獨(dú)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和細(xì)化的培養(yǎng)目標(biāo)，這對(duì)應(yīng)用型高校的建立是一種阻礙。

（二）校企協(xié)同管理上存在困難

民辦應(yīng)用型高校的管理多數(shù)是校企協(xié)同的，如果以應(yīng)用型大學(xué)為培養(yǎng)目標(biāo)，在校企協(xié)同管理上就有很多困難，比如畢業(yè)生的實(shí)習(xí)問題，很多民辦高校都把實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大四下學(xué)期，這個(gè)時(shí)間段的實(shí)習(xí)效果不理想，原因有三：（1）實(shí)習(xí)內(nèi)容良莠不齊，實(shí)踐內(nèi)容不系統(tǒng)，沒有實(shí)質(zhì)性要求。（2）很多民辦高校的社會(huì)認(rèn)知度不如公辦學(xué)校高，全國各個(gè)省份均有發(fā)展歷史悠久、口碑良好的公立大學(xué)，相對(duì)之下民辦高校在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和協(xié)同單位的管理上就出現(xiàn)了問題。（3）師資力量的問題，“雙師型”教師是當(dāng)前教育活動(dòng)中發(fā)展的特色和重點(diǎn)，民辦高校的活動(dòng)資金主要來自自身辦學(xué)和學(xué)校商業(yè)設(shè)施租賃，雖然國家在教育政策上有扶持和傾斜的地方，但是對(duì)“雙師型”教師的吸納存在問題，“雙師型”教師的數(shù)量與學(xué)生的需求不成正比，無法給畢業(yè)生提供實(shí)踐教育，自然對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。綜上三種理由認(rèn)為民辦高校在人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同管理是比較困難的。

二、民辦應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的對(duì)策研究

（一）加快校企合作的進(jìn)度，強(qiáng)化民辦高校的辦學(xué)意識(shí)

民辦高校本身與企業(yè)的聯(lián)系更多，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)的競爭壓力，可以聯(lián)合對(duì)口的企業(yè)創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，高校要主動(dòng)搭建平臺(tái)，利用各種資源調(diào)動(dòng)對(duì)口企業(yè)的積極性，加快校企協(xié)作的進(jìn)度，實(shí)習(xí)基地的搭建不是隨意敷衍的，而是有實(shí)質(zhì)要求和規(guī)定的。首先，企業(yè)應(yīng)該參與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案中增加企業(yè)的意見，并針對(duì)細(xì)節(jié)多方論證，培養(yǎng)方案制訂完成后需要邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家評(píng)析指點(diǎn)，改善其潛在問題。其次，在專業(yè)學(xué)習(xí)中加入對(duì)口企業(yè)的課程學(xué)習(xí)，由于對(duì)口企業(yè)不一樣，具體到哪一家，可以按照類型劃分，到了實(shí)習(xí)期由企業(yè)安排指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，也可以建立選修實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇合適的企業(yè)。最后，將實(shí)習(xí)內(nèi)容加入學(xué)分考核，例如大三之后，學(xué)校可以利用寒暑假時(shí)間要求學(xué)生參與實(shí)踐能力培訓(xùn)，自主到企業(yè)實(shí)踐，進(jìn)入真實(shí)的社會(huì)環(huán)境體驗(yàn)實(shí)習(xí)。

（二）建立健全教師隊(duì)伍

為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，民辦高校需以“雙師型”教師為發(fā)展目標(biāo)，著重建設(shè)“雙師型”教師。首先，提高學(xué)校的選聘門檻，在招聘考核中既要考察專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)，還要考察教師的綜合能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，從各個(gè)角度為學(xué)校選聘復(fù)合型人才。其次，加強(qiáng)學(xué)校的繼續(xù)教育，可以委派學(xué)校的青年教師到企業(yè)發(fā)展，深入企業(yè)學(xué)習(xí)，運(yùn)用自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)幫助企業(yè)培訓(xùn)員工，從培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中汲取經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校教育奠定思想基礎(chǔ)和技術(shù)支持。另外，民辦學(xué)校也可以與企業(yè)開發(fā)教學(xué)和科研平臺(tái)，學(xué)校教師與企業(yè)指導(dǎo)者均參與該平臺(tái)的建設(shè)，從教學(xué)到科研，兩者生成特色的適應(yīng)機(jī)制，也可以開發(fā)校企雙方人員的互聘流動(dòng)機(jī)制，讓教師和企業(yè)指導(dǎo)都能為應(yīng)用型高校人才貢獻(xiàn)力量。

三、結(jié)語

綜上，我們不難發(fā)現(xiàn)民辦應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要性，面對(duì)當(dāng)前的教育改革大潮，每一所學(xué)校都應(yīng)該有自己的辦學(xué)理念，并能立足該理念謀求發(fā)展。民辦高校是我國教育的重要組成部分，對(duì)教育、對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)極大，為了突出應(yīng)用型高校必須更新觀念，改良教育模式，構(gòu)建符合當(dāng)下要求的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)提供源源不斷的人才。盡管目前民辦應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式尚存在問題，但是筆者相信經(jīng)過教育改革的不斷推進(jìn)，未來民辦高校會(huì)有更高層次的提升。

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