呂艷飛　田經(jīng)　張文嘉

[摘 要] 基于高等學(xué)校與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園合作的教學(xué)模式的實(shí)踐與研究，分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園助力高校創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，探討其教育意義、目標(biāo)、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新之處，并提出借力創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)專業(yè)人才的教學(xué)策略，分析其可行性和不足之處，并提出進(jìn)一步的改革目標(biāo)，以期對(duì)國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)有所啟示。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園；創(chuàng)業(yè)型人才；設(shè)計(jì)專業(yè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0050-02

一、基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究的意義、目標(biāo)、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新之處

（一）意義

1.高等學(xué)校借力創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式是一種新的探索，即以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園為載體，學(xué)校與園區(qū)共育創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才。由于我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步較晚，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面還不夠成熟。以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目的的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園教學(xué)模式為我國(guó)的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供了一種新的視角，豐富了設(shè)計(jì)教學(xué)的指導(dǎo)理論。本研究可以幫助豐富相關(guān)的理論成果，幫助后續(xù)研究確立明確方向，提供思路和借鑒，彌補(bǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)的不足。

2.在人才培養(yǎng)模式上，我國(guó)有理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式，還有以培養(yǎng)崗位就業(yè)為目的的學(xué)校企業(yè)雙主體的校企合作模式，以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目的的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園教學(xué)模式是學(xué)徒制校企合作模式的繼承與發(fā)展，它將傳統(tǒng)的“師徒制”培訓(xùn)模式與現(xiàn)代化教育有機(jī)地融合在一起，開(kāi)創(chuàng)了一種全新的視角，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園是一種全新的教學(xué)模式，它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，不僅高效靈活地利用社會(huì)資源，而且為高校創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)營(yíng)造了相對(duì)寬松的環(huán)境和氛圍，使高校教育更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才的需求。

（二）目標(biāo)

《天津市2015年教育工作要點(diǎn)》中提出：“加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，鼓勵(lì)高校與行業(yè)企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化基地和風(fēng)險(xiǎn)投資基金?！北狙芯繃L試分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園對(duì)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的反哺優(yōu)勢(shì)，借力創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的資源優(yōu)勢(shì)，搭建起一座符合高校學(xué)科特點(diǎn)產(chǎn)學(xué)研綜合平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)一種全新的教學(xué)模式，提出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式下創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)策略，為國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提供借鑒意義。

（三）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園助力高校創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，提出高校與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園互動(dòng)共生，共謀發(fā)展。

2.分析國(guó)內(nèi)高等院校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。

3.提出基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的策略與方式。

4.探討創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式的優(yōu)勢(shì)和不足。

（四）創(chuàng)新之處

1.分析國(guó)內(nèi)高校在設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。

2.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式在“學(xué)徒制”校企合作模式的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)展，并深入研究，提出進(jìn)一步的改革與創(chuàng)新策略。

3.分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式的不足，并提出進(jìn)一步的改革目標(biāo)。

二、基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施方案

（一）現(xiàn)狀調(diào)查——調(diào)研高等院校在培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才中的主要問(wèn)題

高等院校在創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面與市場(chǎng)沒(méi)有很好地對(duì)接，專業(yè)設(shè)置對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后，導(dǎo)致培養(yǎng)出的設(shè)計(jì)人才無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。許多高等院校在創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中仍然將理論與技術(shù)作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生產(chǎn)業(yè)適應(yīng)能力較弱，發(fā)展后勁不足，畢業(yè)生中應(yīng)用型人才較多，創(chuàng)業(yè)型人才不足。

（二）解決思路——基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式將傳統(tǒng)的學(xué)徒制校企合作模式與現(xiàn)代化教育有機(jī)地融合在一起，通過(guò)校企合作這一平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。這是一種校企雙主體的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深度合作，共同承擔(dān)起培養(yǎng)人才這一任務(wù)。這種現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才的高等院校帶來(lái)了更深層次的改革。

（三）項(xiàng)目實(shí)踐——基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)策略

1.學(xué)校與園區(qū)企業(yè)深度融合，構(gòu)建“雙主體”園區(qū)實(shí)訓(xùn)基地

所謂“雙主體”就是在人才培養(yǎng)過(guò)程中，高等院校與企業(yè)深度合作，兩者之間類(lèi)似家庭父母的角色，共同參與人才培養(yǎng)的過(guò)程，這種人才培養(yǎng)模式稱為校企合作“雙主體”模式。人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該著力構(gòu)建校企合作“雙主體”模式，以企業(yè)為重點(diǎn)，建立園區(qū)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，保證了學(xué)生在與企業(yè)相同的環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)技能，讓學(xué)生真正地參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來(lái)，為學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供一個(gè)強(qiáng)大有效的平臺(tái)。

2.科學(xué)規(guī)劃教學(xué)課程，適應(yīng)工學(xué)交替的模式需求

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式下，學(xué)校和園區(qū)企業(yè)共同規(guī)劃設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課程。設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況分別作出安排，從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課時(shí)安排、考核評(píng)價(jià)方面進(jìn)行調(diào)整。從課程目標(biāo)上講，在創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園模式下，設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)不再以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)為主，更加注重創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)能力的提升，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才的需求。其次，以創(chuàng)意企業(yè)和市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)與創(chuàng)意企業(yè)設(shè)計(jì)與管理相應(yīng)的課程，開(kāi)展特色化與模塊化教學(xué)，從基礎(chǔ)理論到實(shí)際操作以及市場(chǎng)評(píng)價(jià)等方面對(duì)課程進(jìn)行綜合考慮設(shè)置。再次，在教學(xué)課時(shí)安排上，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間根據(jù)高等院校每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況靈活安排，合理調(diào)整工作與學(xué)習(xí)時(shí)間。最后，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生“學(xué)徒”身份納入課程考核標(biāo)準(zhǔn)之中，以確保人才培養(yǎng)工作取得理想的成效。

3.學(xué)校與園區(qū)企業(yè)積極籌備創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才搭建舞臺(tái)

在人才培養(yǎng)模式改革中，通過(guò)園區(qū)的引入和推薦，將學(xué)習(xí)和競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，積極籌備創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和課外設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，提高廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)理念，提高創(chuàng)業(yè)能力。另外，園區(qū)可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外成功創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)行專場(chǎng)演講，并擔(dān)任高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，表彰和推薦優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，同時(shí)也能擴(kuò)大創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的社會(huì)影響力，讓高校學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上真正嶄露頭角，走上成功創(chuàng)業(yè)的道路。

三、基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)分析

（一）基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

1.快速反饋行業(yè)信息

高校是設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的智庫(kù)，是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的搖籃，及時(shí)有效地獲取行業(yè)發(fā)展信息成為設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園集聚資源優(yōu)勢(shì)，可以有效地收集產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息，及時(shí)反饋市場(chǎng)行情，這對(duì)高校設(shè)計(jì)專業(yè)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升師資水平有著巨大的幫助。所以在這一模式下，把握好創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園在行業(yè)信息反饋方面的先天優(yōu)勢(shì)，讓這些信息融入日常教學(xué)工作，對(duì)創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)有著極為重要的意義。

2.聚集專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源

設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)需要消耗大量的資金，雖然教育經(jīng)費(fèi)逐年增加，但是依然無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求，經(jīng)費(fèi)緊張導(dǎo)致的教學(xué)資源和設(shè)備不足的現(xiàn)象仍然十分普遍。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園集聚各類(lèi)設(shè)計(jì)企業(yè)，它們擁有大量的生產(chǎn)資金，先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和最前沿的技術(shù)，這些恰恰可以彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)緊張所導(dǎo)致的嚴(yán)重問(wèn)題和不足。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的這些自身優(yōu)勢(shì)是高校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，可以有效緩解高校設(shè)計(jì)專業(yè)教育經(jīng)費(fèi)和教學(xué)設(shè)備不足的壓力。另外，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)還聚集著大量的人才與經(jīng)驗(yàn)，這正是高校難得的教學(xué)資源。另外，高校還可以利用園區(qū)寶貴的人才與經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)秀的企業(yè)教師引進(jìn)校園，必然會(huì)為教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

（二）基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式也有自身的缺陷

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式雖然為高校人才的培養(yǎng)提供了巨大的實(shí)踐平臺(tái)和廣闊的發(fā)展空間，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，依然存在很多的問(wèn)題和不足。高校和企業(yè)有著各自不同的發(fā)展取向，企業(yè)以營(yíng)利為主，而高校以培養(yǎng)人才為主要目的，兩者在合作過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生一系列的矛盾。由于企業(yè)的逐利屬性，教學(xué)過(guò)程的多樣化設(shè)計(jì)方法很可能以最直接的盈利模式所取代，不但使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到影響，而且在一定程度上阻礙了高校多樣化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，人才培養(yǎng)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，失去這一教學(xué)模式應(yīng)有的價(jià)值與意義。因此，如何在充分保障園區(qū)企業(yè)利益的基礎(chǔ)上兼顧高校設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建起滿足雙方利益的多樣化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高校與園區(qū)互動(dòng)共生，共謀發(fā)展，成為今后教學(xué)改革與發(fā)展的關(guān)鍵。

總之，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式擺脫了傳統(tǒng)教育模式的桎梏，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，搭建起一座產(chǎn)學(xué)研綜合平臺(tái)。由于其經(jīng)營(yíng)方式的獨(dú)特性，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式仍處在嘗試與摸索階段，高校與園區(qū)之間的合作與發(fā)展仍然存在著很多的分歧，需要進(jìn)一步改進(jìn)。希望在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式下，高校學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升專業(yè)技能與創(chuàng)造力，走上成功創(chuàng)業(yè)之路。

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