曹瑋 陳羨珍

專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建是高職院校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的關(guān)鍵。本文分析了專(zhuān)業(yè)群的內(nèi)涵、構(gòu)建意義以及高職院校專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建存在的問(wèn)題，并從課程體系、師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)等方面，提出了高職院校專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建的基本路徑，以促進(jìn)構(gòu)建獨(dú)具特色的專(zhuān)業(yè)群體系，提升高職院校的整體實(shí)力和服務(wù)社會(huì)的能力。

一、高職院校專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建概述

2006年11月，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃，提出建設(shè)500個(gè)以重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)為龍頭、相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群。2010年，教育部、財(cái)政部再次提出新增100所國(guó)家骨干高職院校379個(gè)專(zhuān)業(yè)（群）進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)。2017年，福建省教育廳根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校對(duì)接產(chǎn)業(yè)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的通知》、《關(guān)于做好2017年省級(jí)職業(yè)教育重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》的要求，確定71個(gè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的通知》的要求，確定40個(gè)專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地培育項(xiàng)目。

（一）專(zhuān)業(yè)群的內(nèi)涵。國(guó)內(nèi)專(zhuān)家對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)群的觀點(diǎn)主要有兩種：一種是“相關(guān)論”，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性是專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建的前提條件，專(zhuān)業(yè)群是由若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成的一個(gè)集合；另一種是“多元論”，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮多元專(zhuān)業(yè)的整體效應(yīng)，專(zhuān)業(yè)群是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的跨二級(jí)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)核心專(zhuān)業(yè)的帶動(dòng)引領(lǐng)其他專(zhuān)業(yè)共同發(fā)展，形成集群優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)集合。筆者認(rèn)為，構(gòu)建高職院校專(zhuān)業(yè)群在考慮專(zhuān)業(yè)相近的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重集群效應(yīng)的發(fā)揮和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。

（二）高職院校專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建的意義。專(zhuān)業(yè)群作為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的重要內(nèi)容，是高職院校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)和品牌優(yōu)勢(shì)、提高學(xué)校知名度的重要途徑。高職院校專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建，可以充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群體的集群優(yōu)勢(shì)，避免各專(zhuān)業(yè)在建設(shè)上重復(fù)投資，節(jié)約有限的專(zhuān)業(yè)建設(shè)資金；有利于教育資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)課程資源和優(yōu)質(zhì)教師資源的共享，推進(jìn)課程體系建設(shè)和課程改革，促進(jìn)師資隊(duì)伍、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高整體教學(xué)水平。

二、高職院校專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建存在的問(wèn)題

（一）高職院校專(zhuān)業(yè)群的整體結(jié)構(gòu)不夠合理。專(zhuān)業(yè)群由一個(gè)或若干個(gè)相近或相關(guān)專(zhuān)業(yè)共同組成，具有良好的共享性，但實(shí)際上很多高職院校專(zhuān)業(yè)群的整體結(jié)構(gòu)不夠合理，局限于現(xiàn)有學(xué)院或系部的專(zhuān)業(yè)，較少有跨院、系的專(zhuān)業(yè)群整合，使得相關(guān)資源沒(méi)有得到共享。同時(shí)，還存在群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)間共享不暢、部門(mén)間的合作意識(shí)淡薄等問(wèn)題，限制了專(zhuān)業(yè)群教學(xué)等活動(dòng)的有效開(kāi)展，給專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)帶來(lái)了較大阻力。

（二）高職院校專(zhuān)業(yè)群的師資力量較薄弱。引進(jìn)高素質(zhì)人才和專(zhuān)業(yè)帶頭人是高職院校專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建的關(guān)鍵，同時(shí)，教育部在《關(guān)于全面開(kāi)展高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知》中提出，優(yōu)秀高職院校的專(zhuān)業(yè)課程中雙師比例應(yīng)超過(guò)70%。然而目前，很多高職院校專(zhuān)業(yè)群中缺乏優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)帶頭人，特別是具有在所從事的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有創(chuàng)新研究成果、在本行業(yè)中具有一定影響力的專(zhuān)業(yè)帶頭人；雙師的數(shù)量和質(zhì)量也未達(dá)標(biāo)，在職稱(chēng)上多為中級(jí)職稱(chēng)，高職院校專(zhuān)業(yè)群的師資力量較為薄弱，不能很好地發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)群的教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

（三）校企合作和產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制不健全。專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建不單單是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)間的資源共享、優(yōu)化配置，還應(yīng)該對(duì)接企業(yè)，校企共建專(zhuān)業(yè)群。目前，大多高職院校專(zhuān)業(yè)群的校企合作還停留在表面，深度合作困難重重。

三、高職院校專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建的路徑分析

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群課程體系。高職院校專(zhuān)業(yè)群應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群課程體系，建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以工作崗位所需的技能為核心，搭建“平臺(tái)+模塊”式課程體系，建立“雙證”制度?！捌脚_(tái)”由校公共課和專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)課組成，“模塊”根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)而設(shè)置的，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，分為專(zhuān)業(yè)核心必修課與專(zhuān)業(yè)拓展選修課兩大模塊。同時(shí)，該課程體系將學(xué)歷課程與職業(yè)資格證書(shū)課程有機(jī)結(jié)合，建立“雙證”制度。課程體系的構(gòu)建，既能滿(mǎn)足職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)技能的要求，也能幫助學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。

（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)集群建設(shè)。高職院校專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師資源配置，建立一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心，決定著專(zhuān)業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的方向，同時(shí)還應(yīng)重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，形成以專(zhuān)業(yè)帶頭人引領(lǐng)、雙師型教師為主體的教師團(tuán)隊(duì)。高職院校還要與企業(yè)深度合作，在加強(qiáng)校內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，建立有效的校外企業(yè)專(zhuān)家教師隊(duì)伍，將企業(yè)實(shí)際的工作情境、任務(wù)、案例引入課堂。定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，使得校內(nèi)教師和企業(yè)專(zhuān)家共同交流，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）整合實(shí)訓(xùn)資源，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高職院校專(zhuān)業(yè)群應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行優(yōu)化和整合，以避免實(shí)訓(xùn)資源的缺乏或閑置。建設(shè)共享的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是非常必要的，這樣可以將有限的資金投入到相關(guān)的共享實(shí)訓(xùn)基地，形成一個(gè)完整、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)化整合還需要大力加強(qiáng)校企合作，通過(guò)引企入校、“校中廠”等校企合作方式，共建兼具生產(chǎn)、教學(xué)和研發(fā)功能的專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地，以更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。（作者單位為廈門(mén)華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

項(xiàng)目來(lái)源：本文來(lái)自廈門(mén)市教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目《廈門(mén)高職院校專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建研究》（課題編號(hào)XMSM201700056）。