祝力維

一、實施背景

隨著我國人口老齡化日益加快，社會對高素質養(yǎng)老服務人才的需求在不斷增加，迫切需要大批經過專業(yè)教育，具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強操作技能和管理水平，能夠從事老年相關產業(yè)的策劃、開發(fā)和經營，從事高層次老年管理、護理、培訓和指導工作的高級應用型專業(yè)人才，這種良好形勢為老年服務與管理專業(yè)發(fā)展提供大有可為的廣闊空間。鞍山師范學院高等職業(yè)技術學院于2007年進行專業(yè)申報，2008年招收第一屆學生，目前已連續(xù)招收十屆共計培養(yǎng)350余人，現在校生170人。該專業(yè)人才培養(yǎng)特色與創(chuàng)新突出體現在：人才培養(yǎng)目標定位準確、特色鮮明，重點打造老齡事業(yè)的高級管理人才；采用校企交替、工學結合培養(yǎng)模式；注重按照職業(yè)標準對接人才培養(yǎng)，構建以能力為本位的技能鏈課程體系。深化產教融合、校企合作既是職業(yè)教育改革的重要方向，也是發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。目前，企業(yè)冠名班已逐漸成為高職院校深化產教融合、校企合作的典型模式，在這樣一個大背景下，鞍山師院高職院在2017年開始嘗試了老年服務與管理專業(yè)的冠名班人才培養(yǎng)模式，成立了“萬佳宜康”冠名班，共計30名學生納入了培養(yǎng)體系中。校企雙方在平等互利的基礎上，秉承校企共商專業(yè)規(guī)劃、共議課程體系、共定課程內容、共組教師團隊、共建教學環(huán)境、共享教學資源、共搭管理平臺、共評學生能力等原則，形成了校企合作人才培養(yǎng)一大特色。

二、主要目標

（一）實現由學生身份向職業(yè)身份轉變

實施好企業(yè)冠名的人才培養(yǎng)模式的根本是校企雙元共同育人，確保學生的雙重身份，有效途徑就是工學結合、校企合作、產教融合，這是保證人才培養(yǎng)質量的必須要遵循的過程。具體來講：要完成學生的學習過程與職業(yè)生涯融合，促進學校與企業(yè)、專業(yè)與產業(yè)、學習場所與工作場所、學校導師與企業(yè)導師全方位的高度融合，堅持崗位培養(yǎng)、崗位成才，實現由學生身份向職業(yè)身份轉變，更好的服務于產業(yè)的發(fā)展。

（二）提升育人質量、培育企業(yè)家精神

企業(yè)冠名的人才培養(yǎng)模式是提升育人質量的重要校企合作形式，基于工作崗位任務對綜合職業(yè)能力的要求進行課程設置與開發(fā)，注重課程的融合、整合，開展項目教學，強化專門的技能訓練。專業(yè)課程中融入綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。要兼顧校企文化的不斷融通，企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂所在，是企業(yè)長盛不衰的根本之一，也是職業(yè)道德教育的有效載體，在學生冠名培養(yǎng)過程中滲透企業(yè)文化，著力培育學生職業(yè)道德和企業(yè)家精神，實現職業(yè)精神與教育精神結合、專業(yè)技能與道德素養(yǎng)結合、日常行為養(yǎng)成與工匠精神結合，把讓企業(yè)滿意成為考核質量的重要標桿之一，把提升育人質量、培育企業(yè)家精神作為合作的主要目標。

（三）加強校企合作，促進雙方深度融合

經過十幾年發(fā)展，學校已經經歷了校企合作的初級階段。絕大多數專業(yè)都與相應的企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，采取了“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)為學生的專業(yè)見習和職業(yè)頂崗實習提供相應的實訓崗位。有少數的專業(yè)也與知名企業(yè)實現了訂單培養(yǎng)與就業(yè)定制的合作機制，也簽訂了相應的培養(yǎng)協(xié)議，雙方達成了共同培養(yǎng)學生的實施計劃。但是因為尚處于校企合作的初級階段，學校與企業(yè)之間還處于松散的合作關系，學校、行業(yè)、企業(yè)之間界限明顯，缺乏長期性和穩(wěn)定性。因此，加強校企合作，促進深度融合是學校的人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要，只有實現畢業(yè)生與就業(yè)崗位無縫對接，校企雙方實現深層次的合作，才能達到職業(yè)人才的質量培養(yǎng)標準，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也培養(yǎng)了一支“雙師”型的教師隊伍。

（四）為企業(yè)的發(fā)展提供人才保障

冠名培養(yǎng)的關鍵在于將職業(yè)教育植根于企業(yè)之中，按著企業(yè)發(fā)展的需要來提供人才保障。冠名培養(yǎng)學生可通過在學校學習與到企業(yè)工學結合等活動的開展，加速自身“三個轉變”，即從學生身份向職業(yè)人身份轉變、從接觸單一校園環(huán)境向接觸社會歷練轉變、從遵守學校紀律向遵守企業(yè)制度轉變。校企合作也實現了雙方“三個零距離”對接，即實現了專業(yè)設置與用工要求零距離對接、課程設置與職業(yè)活動零距離對接、教育內容與培養(yǎng)目標零距離對接。通過企業(yè)冠名的人才培養(yǎng)模式建立了校企合作的長效機制，解決了企業(yè)人才選、用、育、留的問題，真正為企業(yè)的發(fā)展提供人才保障。

三、實施過程

（一）三方協(xié)議是合作的保障

具體做法是，采取自主招生的方式從中職護理專業(yè)畢業(yè)生中招收達到錄取條件的學生，通過學生、企業(yè)、學校簽訂三方協(xié)議。依托校企合作平臺：構建企業(yè)冠名、雙元培養(yǎng)的人才培養(yǎng)框架。與此同時，成立老年服務與管理專業(yè)校企專家指導委員會，校企共同完成“萬佳宜康”冠名班人才培養(yǎng)方案，實施1.5+1.5工學交替、雙元育人機制，形成“學業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、個人發(fā)展、社會能力發(fā)展”的學生發(fā)展標準。為鼓勵冠名班學生在本企業(yè)就業(yè)，企業(yè)還制定了獎學金鼓勵政策，這些都體現在協(xié)議之中，協(xié)議的簽訂為今后的合作起到了重要保障作用。

（二）雙元育人是合作的特征

冠名班的成立，初步形成了具有自身特色的校企合作“雙元育人、交替訓教、崗位培養(yǎng)；學生雙重身份、工學交替、崗位成才”為特征的工學結合人才培養(yǎng)模式?！半p元育人”是人才培養(yǎng)的關鍵，即學校的“知識導師”與企業(yè)“技能導師”共同實施訓教的制度，知識導師負責專業(yè)理論知識傳授、技術與基本技能的培養(yǎng)；技能導師負責崗位技能傳授。校企師資團隊應具備以下的基本技能：職業(yè)崗位分析能力、課程內容的開發(fā)與課程體系的構建能力、課程教學過程的組織、管理與考核能力。按著專業(yè)理論知識、專業(yè)技能與工作崗位任務相一致原則，探索課程考核與崗位考核貫通，學習成績與工作業(yè)績互認、老師評價與師傅評價銜接，構建工學交替、崗位成才的雙元育人機制。

（三）教學質量監(jiān)控是合作的關鍵

為確保合作中得人才培養(yǎng)質量，以適應企業(yè)需求與發(fā)展，校方積極的不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以崗位技能鏈為主線開設專業(yè)課，增加專業(yè)選修課門數和通識選修課數量，以滿足學生的興趣和崗位的需要。以服務老年養(yǎng)老事業(yè)為重點，不斷提高專業(yè)建設水平。校企共同針對職業(yè)崗位分析、培養(yǎng)目標、業(yè)務規(guī)格、知識能力素質結構等論證，調整老年服務與管理專業(yè)的理論教學體系、實踐教學體系和素質教育體系，所有的體系都要按照崗位需求分模塊設置。為了讓冠名班的學生能盡快適應企業(yè)相關崗位的要求，滿足企業(yè)崗前培訓的需要，以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點，不斷改革教學內容與教學方法，校企共同開發(fā)了相關專業(yè)的培訓教材。

（四）完善評價機制是合作的反饋

針對校企雙方同時對學生指導、監(jiān)督與評價的相關要求，制定校企合作管理制度，從而明確了雙方教師及師傅的職責，規(guī)范教育、教學過程。對學生的評價，學校與企業(yè)共同建立學生實習、實訓制度和評價原則，建立各崗位技能評價標準，按制度、標準共同進行監(jiān)督和管理，不同的實訓項目采取不同的考核方法。建立企業(yè)師傅對畢業(yè)生的滿意度評價制度。同時，采用調查問卷或訪談的方式來了解學生、家長等對校企合作人才培養(yǎng)質量的看法和滿意度。另外，也要借助行業(yè)協(xié)會、社會的力量來作為評價體系中的內容。

（五）高質量就業(yè)是合作的成果

目前，沈陽萬佳宜康養(yǎng)老服務集團旗下不僅擁有規(guī)模的機構養(yǎng)老，還有比較完善嵌入式的社區(qū)養(yǎng)老服務體系，一段時期內滿足冠名班學生就業(yè)崗位的資源是十分充分的。我們通過近五年的合作，已形成了頂崗實習促進就業(yè)的良好局面，部分畢業(yè)生已經成為了集團的骨干和中堅力量。此次合作，開啟“萬佳宜康”冠名班人才培養(yǎng)模式其目的也是更好的促進老年服務與管理專業(yè)的高質量就業(yè)，為此，在冠名班成立不久，通過召開主題班會針對全體同學的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導，通過案例進行滲透與啟迪冠名班學生建立就業(yè)目標體系。全面提高人才培養(yǎng)質量，要利于學生就業(yè)和今后的可持續(xù)發(fā)展，把學生的就業(yè)質量作為合作的重要成果，充分實現100%的高質量對口就業(yè)目標。（作者單位為鞍山師范學院高職院）