張麗亞 房敏鷹

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系日趨復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展環(huán)境也大有不同，“金稅三期”、“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，“機(jī)器人代替手工會(huì)計(jì)”的變革，“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”的取消等等，這些層出不窮的變化使得企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求不再滿足于傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬。正如上海國家會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)李扣慶所說“新一代的會(huì)計(jì)應(yīng)具有開闊的數(shù)據(jù)視野、善于做整合的思考、有明確的數(shù)據(jù)結(jié)果方向，以及IT能力、業(yè)務(wù)能力、合作能力、數(shù)據(jù)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的能力等”。而管理會(huì)計(jì)的核心就是“業(yè)財(cái)融合”，通過提供財(cái)務(wù)報(bào)告與控制方面的專業(yè)知識(shí)幫助管理者制定并實(shí)施相應(yīng)的組織戰(zhàn)略，深度參與企業(yè)的管理決策。因此，會(huì)計(jì)由核算向管理轉(zhuǎn)型已是大勢(shì)所趨，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才的需求不斷加增?！叭绾闻囵B(yǎng)出更適合社會(huì)發(fā)展需要的管理型會(huì)計(jì)人才”是各個(gè)高校要深入研究的課題。

一、我國管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面

管理會(huì)計(jì)不同于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專注于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，管理會(huì)計(jì)更側(cè)重的是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有規(guī)劃與報(bào)告、決策、營運(yùn)和領(lǐng)導(dǎo)等能力。而目前絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校特別是民辦本科在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上比較模糊，仍然只重視會(huì)計(jì)核算的能力培養(yǎng)，忽略管理能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)，畢業(yè)生的能力與用人單位崗位需求差距較大，從而導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）人才培養(yǎng)方法與手段方面

現(xiàn)階段企業(yè)需要的是實(shí)用型、管理型、創(chuàng)新型的管理會(huì)計(jì)人才，而當(dāng)前應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中缺少支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的方法和手段。

首先，在人才培養(yǎng)方法上，仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心、“滿堂灌”的教學(xué)方式。但由于現(xiàn)階段學(xué)校面對(duì)的教育對(duì)象已經(jīng)是以90后為主，00后為輔，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境也已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和管理思維已經(jīng)不符合當(dāng)前的學(xué)情，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。其次，在人才培養(yǎng)手段上缺乏支撐畢業(yè)生知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)資源。部分學(xué)校雖購置了實(shí)用的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，但這些軟件僅是在部分課程或?qū)嵱?xùn)課上使用，且不能保證學(xué)生長(zhǎng)期使用，不利于學(xué)生能力的持續(xù)培養(yǎng)。最后，本科財(cái)會(huì)類專業(yè)的教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上理論過重且與工作崗位需求聯(lián)系不緊密，學(xué)生學(xué)完之后既不能很好掌握，也多不會(huì)應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后記不住、練不強(qiáng)、技不成、缺乏動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

（三）師資隊(duì)伍方面

應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是與用人單位零距離對(duì)接的實(shí)用型管理會(huì)計(jì)人員。因此，人才培養(yǎng)對(duì)師資隊(duì)伍提出了更高的要求，即真正了解企業(yè)財(cái)務(wù)部門需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，了解會(huì)計(jì)的崗位職責(zé)、工作流程、工作內(nèi)容等。同時(shí)還要研究透徹專業(yè)人才培養(yǎng)方安案所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)而明確課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。由于應(yīng)用型本科的生源特性（錄取分?jǐn)?shù)偏低）決定了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不適用性，需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而當(dāng)前的教育教學(xué)工作中，相當(dāng)一部分專業(yè)教師并不完全具備上述教育教學(xué)的基本能力，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格研究不到位，不清楚用人單位的崗位需求，不了解學(xué)情，缺乏多領(lǐng)域知識(shí)，教學(xué)過程仍以傳統(tǒng)的講授為主，導(dǎo)致教學(xué)無效率、學(xué)習(xí)無效果。

二、管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

為了滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，將素質(zhì)教育、專業(yè)教育、思想政治教育等相互融合，以“培養(yǎng)與用人單位會(huì)計(jì)崗位零距離對(duì)接的具備綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才”為目標(biāo)。在校學(xué)習(xí)期間不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和分析能力、涉稅業(yè)務(wù)辦理與籌劃能力、企業(yè)運(yùn)營的管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等四項(xiàng)核心能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生兩種思維，即精細(xì)化管理思維和管理會(huì)計(jì)思維；通過安排認(rèn)知實(shí)習(xí)、階段實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三項(xiàng)綜合實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式

1.理實(shí)一體教學(xué)。首先，夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)。課程體系上不僅要開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、稅收、財(cái)務(wù)等專業(yè)課程，同時(shí)也應(yīng)開設(shè)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等通用能力培養(yǎng)課程，讓學(xué)生能夠掌握?qǐng)?zhí)業(yè)能力相關(guān)的基本理論和基本知識(shí)。由于業(yè)務(wù)能力并非靠教出來，而是通過工作實(shí)踐鍛煉出來的，因此在學(xué)習(xí)理論課程的同時(shí)，可以通過開展校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)打造理實(shí)一體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力。例如校內(nèi)進(jìn)行崗位模擬：學(xué)生入學(xué)后，按照中小型企業(yè)財(cái)務(wù)部門崗位設(shè)置情況，將學(xué)生分組，自由組建公司，分別扮演財(cái)務(wù)部門不同的會(huì)計(jì)崗位人員，在4年的校內(nèi)學(xué)習(xí)期間進(jìn)行崗位輪換處理企業(yè)基本業(yè)務(wù)。

其次，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法和案例教學(xué)法。通過開展校企共育，與企業(yè)深度合作，將企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料轉(zhuǎn)換成校內(nèi)教學(xué)資料，教學(xué)內(nèi)容按照合作企業(yè)典型業(yè)務(wù)和崗位進(jìn)行設(shè)計(jì)，第一學(xué)期學(xué)生模擬企業(yè)會(huì)計(jì)崗位人員進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)基本業(yè)務(wù)的核算技能。第二、三、四學(xué)期進(jìn)行分崗仿真實(shí)訓(xùn)；第五、六學(xué)期進(jìn)行混崗仿真實(shí)訓(xùn)；第七、八學(xué)期在合作企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門一線頂崗實(shí)踐。

最后，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)八個(gè)合一：財(cái)務(wù)室與教室合一、學(xué)生與會(huì)計(jì)核算員合一、教師與財(cái)務(wù)主管合一、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一、教學(xué)資料與會(huì)計(jì)核算資料合一、作業(yè)與實(shí)操合一、教學(xué)與科研合一、育人與創(chuàng)收合一。

2.課、證、賽相融合教學(xué)。

（1）課、證融合教學(xué)。證書是一個(gè)行業(yè)準(zhǔn)入的基本門檻，能夠體現(xiàn)了持證者的相關(guān)知識(shí)與技能水平。通過打造證書和課程相結(jié)合的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的行業(yè)準(zhǔn)入能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求相呼應(yīng)。例如，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段可以將英語課程與英語四、六級(jí)證書相結(jié)合；計(jì)算機(jī)課程與計(jì)算機(jī)等級(jí)證書相結(jié)合；專業(yè)學(xué)習(xí)階段可以將會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等課程與助理會(huì)計(jì)師證相結(jié)合；審計(jì)課程與助理審計(jì)師證相結(jié)合；管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程與管理會(huì)計(jì)師證相結(jié)合，另外還可以開設(shè)CMA課外培訓(xùn)班或特色專業(yè)班。

（2）課、賽融合教學(xué)。競(jìng)賽是衡量學(xué)生專業(yè)技能的有效標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此，競(jìng)賽可以作為補(bǔ)充課程教學(xué)的一種方式。教學(xué)過程中，可以將技能競(jìng)賽內(nèi)容融入課程教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課賽互促提高課程學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)與培養(yǎng)職業(yè)能力要求的有效對(duì)接。例如學(xué)院可以定期參與或舉辦各種專業(yè)技能競(jìng)賽，比如將會(huì)計(jì)基本技能競(jìng)賽、會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽與會(huì)計(jì)課程相結(jié)合；將“新道杯”會(huì)計(jì)信息化處理技能競(jìng)賽與會(huì)計(jì)電算化課程相結(jié)合；將財(cái)務(wù)管理案例分析競(jìng)賽與財(cái)務(wù)管理課程相結(jié)合；將“福斯特杯”大學(xué)生會(huì)計(jì)稅務(wù)技能創(chuàng)新大賽與稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅收籌劃課程相結(jié)合等。一方面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用能力，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問題和解決問題的能力。

（三）完善師資隊(duì)伍

內(nèi)部培訓(xùn)與外部引進(jìn)相結(jié)合。新背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)要求任課教師不僅具備專業(yè)的理論知識(shí)，還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，面對(duì)這樣的需求，學(xué)校應(yīng)注重綜合性教師的培養(yǎng)，可以通過定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展掛職鍛煉、頂崗實(shí)踐等活動(dòng)為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高雙師型教師隊(duì)伍水平。此外，還可以從外部引進(jìn)專業(yè)人才，例如聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專業(yè)人員負(fù)責(zé)部分專業(yè)課程和選修課程的講授任務(wù)，幫助學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決實(shí)際問題，積累工作經(jīng)驗(yàn)。（作者單位為廣州工商學(xué)院）

校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目《基于大會(huì)計(jì)思維的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：ZL20171101）階段性成果。

廣州工商學(xué)院2016會(huì)計(jì)學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目（課程編碼：2016KC-003）階段性成果。