杜衛(wèi)華

[摘 要] 電子商務(wù)與物流行業(yè)的迅猛發(fā)展，使市場對(duì)相關(guān)人才的需求量激增，各企業(yè)也在新常態(tài)環(huán)境中，對(duì)人才專業(yè)能力以及綜合技能水平提出了更高的要求，為應(yīng)對(duì)市場需要，國內(nèi)高校開始對(duì)《電子商務(wù)物流管理》課程教學(xué)進(jìn)行了改革。以該課程教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對(duì)新常態(tài)下的課程教學(xué)改革展開深度分析與探究，期望能夠?yàn)閲鴥?nèi)電子商務(wù)以及物流行業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 課程教學(xué)改革；新常態(tài)；電子商務(wù)；物流管理

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0190-01

2014年，新常態(tài)這一概念被首次提出，該概念是“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大邏輯”。在此背景下，物流與電子商務(wù)行業(yè)隨之發(fā)生了一定變化，《電子商務(wù)物流管理》課程（以下簡稱物流管理）教學(xué)遇到了新的挑戰(zhàn)與問題。為保證課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理想化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，相關(guān)人員需要對(duì)該課程教學(xué)現(xiàn)狀展開全面分析，以便從中挖掘出有利信息。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式有待優(yōu)化

多元化的教學(xué)模式與手段，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富課程教學(xué)內(nèi)容的有效手段，老師需要不斷對(duì)新型教學(xué)手段與模式進(jìn)行探索，以保證課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。但目前物流管理課程教學(xué)還存在著教學(xué)手段較為單一的問題，整體課程教學(xué)氛圍較為沉悶，且案例教學(xué)也存在著組織靈活度不足以及案例選擇不當(dāng)?shù)确矫娴膯栴}，學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)注意力不集中以及厭學(xué)等狀況，不利于專業(yè)人才培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置有待完善

部分高校在進(jìn)行課程教學(xué)之前，對(duì)課程設(shè)置有所忽視，多會(huì)按照以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程教學(xué)課時(shí)、規(guī)劃以及目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，缺乏對(duì)社會(huì)的調(diào)查與研究。此種方式雖然也有著一定的優(yōu)勢，但卻很容易會(huì)出現(xiàn)課程定位不明、人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊等方面的問題，會(huì)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)形成直接阻礙，因此還需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)調(diào)整與完善。

（三）課程定位有待明確

通常高校都會(huì)將物流管理課程視為物流專業(yè)以及電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)整體課程教學(xué)目標(biāo)定位并不清晰，并不清楚是應(yīng)該按照時(shí)代需要，對(duì)專業(yè)知識(shí)面以及就業(yè)面進(jìn)行拓展，將電子商務(wù)知識(shí)作為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，還是重點(diǎn)對(duì)物流系統(tǒng)管理以及其他相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，導(dǎo)致后續(xù)課程教學(xué)安排與訓(xùn)練也出現(xiàn)了一定程度的問題，需要妥善進(jìn)行解決。

二、新常態(tài)環(huán)境中《電子商務(wù)物流管理》課程教學(xué)改革

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)與定位

隨著電子商務(wù)的高速發(fā)展，民眾消費(fèi)方式已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，開始更加青睞網(wǎng)絡(luò)購物，企業(yè)整體銷售范圍規(guī)模得到了切實(shí)拓展，對(duì)物流的需求也變得更加突出。在此種狀況下，高校想要保證自身在新常態(tài)環(huán)境中的人才培養(yǎng)質(zhì)量，就需要對(duì)自身物流管理課程教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)定位進(jìn)行明確。高校需要通過展開實(shí)際市場調(diào)查的方式，明確時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)以及市場真正人才需要，并要以此為核心，對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行定位，即要對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)以及信息化物流管理能力的培養(yǎng)。同時(shí)要以提高學(xué)生物流信息化職業(yè)能力為核心，對(duì)課程理論部分以及實(shí)踐訓(xùn)練部分的教學(xué)比例進(jìn)行合理分配，尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，要保證學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸到真正的工作業(yè)務(wù)，為其日后就業(yè)做好鋪墊。

（二）科學(xué)展開課程教學(xué)設(shè)置

由于電子商務(wù)物流管理的實(shí)踐性較強(qiáng)，所以在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，需要按照企業(yè)實(shí)際工作業(yè)務(wù)開展要求，加大實(shí)踐訓(xùn)練比例，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。高校要與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)保持密切配合，一方面要按照專業(yè)業(yè)務(wù)開展流程以及工作實(shí)際操作情況，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與調(diào)整，保證學(xué)生能夠掌握最新的專業(yè)技巧以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以增加學(xué)生的就業(yè)籌碼；另一方面要注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，要通過校外聘請(qǐng)或?yàn)槔蠋熖峁┕ぷ鳈C(jī)會(huì)的方式，打破以往理論式為主的教學(xué)模式，確保整體教學(xué)實(shí)用性，從而為學(xué)生職業(yè)核心能力強(qiáng)化與專業(yè)素養(yǎng)水平提升提供保障。

（三）豐富課程教學(xué)手段

為解決課程教學(xué)方式過于單一的問題，高校教師要提升課程教學(xué)手段的豐富程度，要按照課程教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)各種教學(xué)手段進(jìn)行合理選擇與組合，以達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)的目標(biāo)。目前所使用的教學(xué)手段相對(duì)較多，像案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及分組討論等，但由于時(shí)間限制，本文將重點(diǎn)對(duì)案例教學(xué)手段進(jìn)行介紹。

案例教學(xué)會(huì)通過實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行吸引，使他們可以在分析與研究案例的過程中，完成各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練。在進(jìn)行案例挑選時(shí)，要將學(xué)生興趣、案例適用性等因素都考慮到其中，以保證最終教學(xué)質(zhì)量。老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色模擬等方式，對(duì)案例展開討論與總結(jié)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

通過本文論述，使我們對(duì)新常態(tài)下的電子商務(wù)物流管理教學(xué)有了更加全面的認(rèn)知。各高校要認(rèn)識(shí)到目前該課程教學(xué)所存在的不足之處，并結(jié)合市場用人需要與高校自身師資力量，合理運(yùn)用清晰的教學(xué)定位以及豐富的教學(xué)手段，不斷對(duì)該課程教學(xué)問題進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)該課程的高質(zhì)量改革，確保能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加全面、優(yōu)質(zhì)的專業(yè)培訓(xùn)模式，保證他們的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能水平，進(jìn)而為社會(huì)輸出更多信息化物流管理復(fù)合型人才，為國家物流行業(yè)以及電子商務(wù)發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

楊天英.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)電子商務(wù)課程教學(xué)改革[J].中國市場，2016（49）：183-184.