賈春鳳

[摘 要] 目前我國推行的教育模式中，為社會培育出應用型人才方面存在一定的不足。為了全面提高學校教育水平，培養(yǎng)更多的應用型人才，我國引進了CDIO新型教育模式，以便學生應用能力的培養(yǎng)得到更好的效果，全面提升校園的教學效率。探究了電力工程及其自動化專業(yè)在教學和實踐兩個方面所遇到的問題，以及在引進CDIO新型教育模式后，所進行的自動化方向教學與實踐改革。

[關 鍵 詞] CDIO；自動化方向；改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0189-01

CDIO教學模式是以“構(gòu)思—設計—實現(xiàn)—運作”為基本理念，結(jié)合專業(yè)性的課程教學，使學生在涉及技術、工程、企業(yè)團隊等方面的綜合項目中得到全新的訓練，并將所學知識在生活中加以運用。今天，家家戶戶都離不開電，隨著科學技術的不斷發(fā)展，社會對電力的相關需求越來越高，對相關人才的需求也相對提升，然而，目前該方面人才的供應量難以滿足社會需求，需要相關教育者不斷努力，進一步強化電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)課程教學的實踐性。

一、現(xiàn)階段電力工程教學存在的問題

目前在電力工程教學過程中，學校普遍采用傳統(tǒng)的教學方法，教師在課堂上講授實驗內(nèi)容，然后給學生演示一遍，再讓學生根據(jù)教師的演示，基于教材上的實驗步驟展開實驗。這種傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中很難引導學生進行主動思考，而且在理解和實際的操作方面也具有較大的局限，導致課堂僵硬化。通過這樣的方式展開教學，會使學生在實驗過程中的關注點幾乎完全傾向于正確完成實驗的方向，從而忽略了實驗原理以及在實驗過程中可能會遇到的相關問題，不能及時聯(lián)系已有知識深入思考。這樣的教學模式不僅不能達到應有的實驗效果及教學目標，而且也限制了學生思維的發(fā)散，不利于學生的個性發(fā)展。在多數(shù)院校的教學過程中，基于實驗所需資源，將實驗室劃分為兩種類型，一是研究工作，二是教學實驗室。人為地將教學與研究分開，同時在對學生的開放性學習方面具有較高的局限性，電氣工程的學生很少有機會進入專業(yè)性更強、設備更先進的實驗室進行綜合性與研究性并存的實驗，限制了學生對實驗室資源的充分利用，導致學生在之后的電力工程實際操作過程中動手能力差，面對突發(fā)性問題很難及時應付。

二、教學模式的理念變更

現(xiàn)如今，我國傳統(tǒng)教學模式基本上都是老師說怎么做，學生就跟著怎么做。然而這樣的教學模式并沒有帶來想象中的成功，相反導致了大部分學生對教學內(nèi)容提不起興趣、學習缺乏主動性。傳統(tǒng)教學模式在這些方面有一定的局限性。所以我國引進了國際上這幾年倡導的CDIO教學模式，通過改變教學模式，進而對學生學習效果加以提升。CDIO模式通過“構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、運作”的教學理念，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，在原有的教學基礎上，使學生能夠主動聯(lián)系課程中的知識點，自發(fā)自主地通過實踐并思考其中所遇到的問題的方式學習，提高學生在電力工程教學上的理解力、實踐力和隨機應變能力。

三、電力系統(tǒng)自動化方向的教學和實踐

目前，大多數(shù)教學不僅重視學生的理解能力，還注重學生的實踐能力以及遇到突發(fā)情況時的應變能力、團隊合作能力和實際操作中對系統(tǒng)的調(diào)控能力。國外引進的CDIO教學模式在應用型人才培養(yǎng)中具有顯著的效果，在以上方面取得了一定的成就。CDIO開放教學模式包含教學、實踐和教學管理三個方面的內(nèi)容。在電力工程教學方面，將教學內(nèi)容、老師以及學生聯(lián)系起來，構(gòu)成一個雙向循環(huán)的體系，老師與學生在教學內(nèi)容上進行相關知識的互換，增加了老師與學生之間知識的交流傳遞，使學生對教材內(nèi)容進行更為豐富的填充。在整個教學體系中，學生不斷地吸收知識，同時更新所學內(nèi)容。與此同時，結(jié)合具體的實踐操作，使學生在項目實踐中可以多方面收益，有助于以后到更大的空間能夠較快地適應周圍環(huán)境，而且快速應對項目進行中的突發(fā)問題。

CDIO教學模式為了提高學生的綜合能力，使其達到預定的目標，采用了綜合性教學方式。例如，在電力工程基礎方面，采用開放式的教學模式，通過增強教師與學生之間的交流互動，增強了學生對電力工程基礎知識的了解，不僅改變傳統(tǒng)教學模式所具有的單向性，同時使學生對所學知識有了更好的理解。在提高個人能力以及團隊合作能力的同時，也增強了學生的實踐動手能力，提升了學生面對問題的主動性，在實驗中遇到突發(fā)狀況不再一味尋求老師的幫助，而是嘗試自己主動解決問題。

綜上所述，在社會的不斷進步中，我國教育也在進行著不斷的改革。我國目前基于CDIO展開電力系統(tǒng)方面及其自動化方向的教學與實踐的改革，不僅提高了學生學習的主動性，而且也進一步提升了學生的實踐動手能力，提高了學生專業(yè)方面的應變能力，滿足了社會對應用型人才的需求。

參考文獻：

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