夏儒林

[摘 要] 在素質教育背景下，學生電工與電子技術實踐能力培養(yǎng)已成為高校教育教學的核心任務。高校必須多維度實時優(yōu)化創(chuàng)新電工與電子技術實踐評價系統(tǒng)，在高效評價的基礎上，深化電工與電子技術實踐教學環(huán)節(jié)，科學培養(yǎng)并提高學生的電工與電子技術實踐能力。因此，從不同角度入手客觀闡述了電工與電子技術實踐評價系統(tǒng)的創(chuàng)新。

[關 鍵 詞] 電工與電子技術；實踐系統(tǒng)；創(chuàng)新

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0188-01

理論教學、實踐教學是電工與電子技術課程的兩大核心環(huán)節(jié)，兩者緊密相連。在電工與電子技術課程教學中，高校要深入分析電工與電子技術實踐評價系統(tǒng)問題，以培養(yǎng)學生能力與素養(yǎng)為中心，科學創(chuàng)新相關的實踐評價系統(tǒng)，使其處于高效運行中，準確評估學生學習情況與教師教學情境，深化教與學，科學培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才。

一、電工與電子技術實踐評價系統(tǒng)優(yōu)化創(chuàng)新的重要性

電工電子實踐教學在培養(yǎng)專業(yè)學生實踐、創(chuàng)新等能力方面發(fā)揮著重要作用。由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，部分學校過分注重理論教學，忽視了實踐教學的重要性，構建電工與電子技術實踐評價系統(tǒng)存在各類問題，不利于專業(yè)學生綜合實踐能力的提高。針對這種情況，高校需要實時優(yōu)化構建的電工與電子技術實踐評價系統(tǒng)，便于全方位準確評估電工與電子技術課程實踐教學環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，深化實踐教學，使其和理論教學有機耦合，實現(xiàn)一體化教學，提高電工與電子技術課程教學整體質量，順利落實新時期素質教育理念。電工與電子實踐評價系統(tǒng)優(yōu)化創(chuàng)新有利于隨時掌握專業(yè)各層次學生的學習情況，促使專業(yè)學生及時將所掌握的專業(yè)課程理論知識應用到實踐中，將其轉化為新時期所需的重要能力，科學培養(yǎng)學生多方面能力，有效提高綜合素養(yǎng)，促進學生個性化成長。

二、電工與電子技術實踐評價系統(tǒng)優(yōu)化創(chuàng)新路徑

在電工與電子技術課程教學中，高校要從自身實際出發(fā)，通過多樣化途徑，客觀地分析電工與電子技術實踐評價系統(tǒng)運行過程中出現(xiàn)的一系列問題，明確實踐評價系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，對其進行針對性優(yōu)化創(chuàng)新，提高實踐評價系統(tǒng)的安全性、穩(wěn)定性。在優(yōu)化創(chuàng)新過程中，高校要根據電工與電子技術課程的具體教學要求，科學構建實踐評價系統(tǒng)，即課前與課后實踐評價系統(tǒng)，優(yōu)化電工與電子技術課程課前與課后評估環(huán)節(jié)。

（一）課前實踐評價系統(tǒng)

在課前評估環(huán)節(jié)，高校要將新一代信息技術巧妙作用于其中，比如，計算機網絡技術、大數據技術，兩者相互作用，構建高效的電工與電子技術課程實驗預習效果測試題題庫。在進行課程章節(jié)實驗操作之前，電工與電子技術專業(yè)學生需要操作相關軟件，進入課前實踐評價系統(tǒng)中的題庫中完成對應的試題。專業(yè)教師可以根據班級各層次學生試題完成情況，全面、深入地了解不同層次學生對課題實驗基本理論、原理、實驗步驟等的預習情況，科學整合課題課內外素材，合理安排課程教學內容，便于順利展開電工與電子技術課程實踐教學，科學引導各層次學生進行針對性實踐操作，掌握重要的操作技能技巧。在課前實踐評價系統(tǒng)中，題庫中的題型多樣，如，單項選擇題、多項選擇題、簡答題能夠全方位實時考查不同層次的學生。學生完成題庫試題之后，課前實踐評價系統(tǒng)會自動根據學生答題情況，嚴格按照具體的評分標準，進行科學化評分。如果學生答對的題目數沒有達到規(guī)定范圍，則需要再次完成相關試題，直到通過考核為止，才能順利進入電工與電子技術實驗室中進行實驗操作，而學生答題情況會作為電工與電子技術實踐環(huán)節(jié)中學生實驗總成績中的組成要素之一，可以在無形中提高電工與電子技術課程實踐教學整體質量。

（二）課后實踐評價系統(tǒng)

在優(yōu)化創(chuàng)新過程中，高校要根據電工與電子技術課程課前實踐評價系統(tǒng)的運行情況，構建全新的課后實踐評價系統(tǒng)，實時客觀評價電工與電子技術課程實驗教學各方面內容，尤其是重點與難點內容，也需要客觀評價實驗教學的其他方面，便于專業(yè)教師及時發(fā)現(xiàn)實驗教學環(huán)節(jié)存在的問題，優(yōu)化完善專業(yè)課程實驗教學，提高課程實踐教學層次。在此過程中，高校要圍繞課后實踐評價系統(tǒng)，明確課后評價要點，科學設置考核項以及層次化評價指標，客觀考核不同層次的實驗操作情況，實時提高學生的綜合實踐能力，進而促使電工與電子技術課程課后實踐評價更加有效，使其和課前環(huán)節(jié)有機整合，提高電工與電子技術課程教學有效性以及實效性。

總而言之，在日常教學管理中，高校要高度重視實踐教學評價環(huán)節(jié)，根據電工與電子技術課程特征，科學創(chuàng)新實踐評價系統(tǒng)，優(yōu)化課前與課后評價環(huán)節(jié)，對學生學習與教師教學進行精細化評價，深化教與學，提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

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