王喜梅

[摘 要] 數(shù)學(xué)是初中的主要教育課程之一，在深化教育改革的時(shí)代背景下，素質(zhì)教育的普及范圍越來越廣，而數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的重要課程之一，對(duì)學(xué)生有著不可替代的啟發(fā)和教育作用。數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成有助于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的構(gòu)建，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師在初中數(shù)學(xué)教育課堂中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，以此提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略展開探討。

[關(guān) 鍵 詞] 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力

[中圖分類號(hào)] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0178-01

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，在初中數(shù)學(xué)教育中，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，其不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)形成的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是解決數(shù)學(xué)難題、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方式。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要從多個(gè)角度進(jìn)行，且需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。因此，要求教師在教育過程中，要以有效的方式調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如此才能提高數(shù)學(xué)成績(jī)，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、找準(zhǔn)數(shù)學(xué)思維應(yīng)用的突破口

初中數(shù)學(xué)教育課堂中，教師要找準(zhǔn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維應(yīng)用的突破口，并有針對(duì)性地展開數(shù)學(xué)教育，如此才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)發(fā)揮著承上啟下的重要作用，不僅有效承接了小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教育，更在此基礎(chǔ)上延伸拓展，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。初中生相較于小學(xué)生而言，在注意力、紀(jì)律、自我要求上都相對(duì)成熟，在課堂中能夠跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)，因此在數(shù)學(xué)教育過程中要求教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課堂行為特點(diǎn)，找到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的突破口，并以此為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成[1]。數(shù)學(xué)思維能力具有深刻性、敏捷性、靈活性的特點(diǎn)，并且與創(chuàng)新思維有重大的聯(lián)系，在實(shí)際教育過程中，教師在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生所理解的方式，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，而不是單純地背誦記憶知識(shí)點(diǎn)和公式，讓學(xué)生明晰這些公理、定理以及公式背后的真諦。如此可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，學(xué)會(huì)自主思考，對(duì)不明確之處產(chǎn)生質(zhì)疑，久而久之，學(xué)生便會(huì)形成一種定向思維習(xí)慣，有助于數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

二、以有效方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是初中數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教育不僅是理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)會(huì)解數(shù)學(xué)題這么簡(jiǎn)單，而要通過數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，并且以數(shù)學(xué)思維解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題[2]。因此，實(shí)際教育過程中，要求初中數(shù)學(xué)教師能夠以有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體展開教育活動(dòng)，筆者認(rèn)為以下幾種方式能夠在課堂中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維：（1）情境教學(xué)法，情境教學(xué)法可以在課堂中設(shè)置數(shù)學(xué)情境，與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境中，展開多方面的數(shù)學(xué)聯(lián)想，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活接軌，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題，也能從生活中的問題展開數(shù)學(xué)思考，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的形成；（2）問題導(dǎo)學(xué)法，課堂開始之前，教師做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，以有效的數(shù)學(xué)問題貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索、思考、總結(jié)和反饋，從而有效調(diào)動(dòng)思維能力，解決數(shù)學(xué)問題；（3）合作式教學(xué)，合作式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極性、創(chuàng)新思維以及數(shù)學(xué)思維的有效方式，在教學(xué)過程中，適宜開展合作式教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生、生生之間的交流，并且有助于學(xué)生自我思考能力和自我解決問題能力的提升。

三、讓學(xué)生自主發(fā)散數(shù)學(xué)思維

學(xué)以致用是教育的最終目的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的最終目的在于，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)或是生活中主動(dòng)發(fā)散數(shù)學(xué)思維。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，要求教師尋找能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)散數(shù)學(xué)思維的方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒁呀?jīng)形成或者處于萌芽狀態(tài)的數(shù)學(xué)思維能力有效發(fā)揮，也就是教會(huì)學(xué)生分析問題的基本方法[3]。在基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該利用有效的方式，整合課外、課內(nèi)數(shù)學(xué)資源，并且設(shè)置或布置有拓展性、探索性效果的問題和練習(xí)，讓學(xué)生在全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，發(fā)散自身的數(shù)學(xué)思維，展開對(duì)拓展性問題的探索，認(rèn)真審題，細(xì)微觀察，能夠挖掘習(xí)題中的隱含條件，并自主完成練習(xí)，與學(xué)生交流答案，找出答案中的不同，學(xué)會(huì)自我總結(jié)反思，解決一系列問題。如此一來，學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，都能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)思維，更深入地解決難度較大的問題，有助于學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展和提升。

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，因此要求初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的素質(zhì)提升。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師不僅要找到數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效突破口，還要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，利用各種有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并讓學(xué)生將用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)散數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].才智，2017（8）：100.

[2]宋學(xué)友.論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力[J].中國(guó)校外教育，2017（25）：18，27.

[3]蔣莉萍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J]. 求知導(dǎo)刊，2016（2）：83.