李迎

[摘 要] 一直以來，民辦高校是提供管理類人才的主要渠道。民辦高校培養(yǎng)管理類人才存在著很多問題，比如人才培養(yǎng)模式中的課程體系不合理、師資水平滯后、人才就業(yè)及學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、專業(yè)理論知識不能很好地應(yīng)用于工作實(shí)踐中等。所以，在培養(yǎng)管理類人才方面民辦高校教師實(shí)行教育綜合性改革勢在必行。民辦高校亟待提高整體的辦學(xué)水平、師資力量、辦學(xué)質(zhì)量。建設(shè)民辦高校管理類教師的人才隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平，以滿足社會經(jīng)濟(jì)有關(guān)管理方面的應(yīng)用型、復(fù)合型人才需求。

[關(guān) 鍵 詞] 民辦高校；管理類人才；教改

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0160-02

當(dāng)今時代，社會主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會上對管理類人才的需要也呈多樣化，而當(dāng)前的民辦高校對管理類人才的教育狀況與社會經(jīng)濟(jì)的人才要求之間存在著較大的差距。近年來，國家不斷強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)民辦高校教育體制改革，重視教學(xué)質(zhì)量。民辦高校大力培養(yǎng)的管理類人才，一定程度上緩和了社會主義市場經(jīng)濟(jì)人才供求關(guān)系之間的矛盾，同時在培養(yǎng)過程中也存在著一些問題。

一、民辦高校教師培養(yǎng)管理類人才的基本概況

（一）管理類人才的培訓(xùn)目標(biāo)及具體要求

管理類人才是從事經(jīng)濟(jì)管理活動，具有較強(qiáng)的組織能力和交際能力、機(jī)動靈活、應(yīng)變能力強(qiáng)的社會人才。管理類人才在校期間，民辦高校教師應(yīng)針對管理類人才的工作要求培養(yǎng)，以滿足用人企業(yè)的人才需求，也有利于管理類畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)。管理類人才是一類實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的人才。在經(jīng)濟(jì)企業(yè)的運(yùn)作中，管理類人才充當(dāng)紐帶和中介的角色。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)做出的決策下達(dá)時，需要管理類人才去實(shí)施、組織，做好上傳下達(dá)的工作，推動企業(yè)的系統(tǒng)性正常運(yùn)轉(zhuǎn)。管理類人才的工作實(shí)質(zhì)是樹立良好的企業(yè)形象，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)性的未來發(fā)展策略。民辦高校教師在培養(yǎng)管理類人才時，要構(gòu)建符合人才市場需求的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化人才培養(yǎng)機(jī)制。在組織或者企業(yè)工作中，管理類人才通過一定的激勵手段促進(jìn)組織或者企業(yè)的資源合理配置和提高利用效率。民辦高校教師培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握管理專業(yè)的理論知識和操作能力，善于將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，具備良好的人際溝通能力、發(fā)揮組織中的橋梁聯(lián)結(jié)功能。管理類人才要善于開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)自身的創(chuàng)造能力。民辦高校的教學(xué)工作計劃制訂需符合管理類學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐運(yùn)用的順序，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)管理類人才的組織能力、合作精神、善于應(yīng)變、勇于承擔(dān)責(zé)任、敢于創(chuàng)新、尊重他人、以德服人的工作質(zhì)量觀念和人才觀念。

（二）民辦高校教師對管理類人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

新時期，民辦高校教師對管理類人才培養(yǎng)存在許多弊端。許多民辦院校雖注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，但是在課程體系上改革進(jìn)程緩慢。課程體系設(shè)置構(gòu)成上，理論知識學(xué)時長、實(shí)踐操作學(xué)時短，甚至出現(xiàn)明顯的“重實(shí)踐，輕理論”現(xiàn)象。在課程體系改革進(jìn)程中，民辦高校不斷調(diào)整教學(xué)計劃，但換湯不換藥，諸多高校管理類專業(yè)缺乏特色課程，設(shè)置課程多依據(jù)教學(xué)隊(duì)伍的研究成果，而不是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)對管理類人才的需求。一方面，高校學(xué)生忽視課堂學(xué)習(xí)管理理論知識，再加上學(xué)生缺乏實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生對管理工作模棱兩可，更嚴(yán)重的是學(xué)生甚至不明確管理類學(xué)習(xí)目標(biāo)和如何將專業(yè)理論和知識運(yùn)用于未來的管理工作中。對管理類人才，培養(yǎng)目標(biāo)單一，學(xué)生的各方面管理能力培養(yǎng)不夠全面。管理類人才的范圍很廣，民辦高校沒有完全區(qū)分管理類人才的多重領(lǐng)域，更重要的是沒有建立管理類人才分類之間的聯(lián)系和區(qū)別。民辦高校教師普遍認(rèn)為應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成在組織或者企業(yè)中具有較高地位的高級管理類人才，教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)趨于大眾化。而這種培養(yǎng)觀念會忽略組織或者企業(yè)特殊領(lǐng)域的人才需求，只能培養(yǎng)出“空骨架，沒內(nèi)涵”的不具備獨(dú)特性、專業(yè)性的管理人員?？萍紕?chuàng)新，社會經(jīng)濟(jì)模式變革，師資隊(duì)伍的層次和素質(zhì)與我國培養(yǎng)管理類人才的目標(biāo)出現(xiàn)矛盾。成熟的中青年學(xué)術(shù)研究人員高就，缺乏自愿從事教育事業(yè)的管理類人才，逐漸許多民辦高校的管理專業(yè)教師缺乏。當(dāng)缺乏師資力量時，院校迫于壓力，用具有專業(yè)聯(lián)系的教師替代教學(xué)。在這種情況下，師資力量匱乏，加大了培養(yǎng)下一代管理類人員的難度。

（三）加強(qiáng)管理類人才培養(yǎng)的必要性及具體方法

經(jīng)濟(jì)發(fā)展增加了高素質(zhì)管理類人才的需求，面對市場經(jīng)濟(jì)的競爭壓力，管理類人才的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。因此，在民辦高校教師培養(yǎng)管理類人才上，要注重人才的高素質(zhì)、熟悉專業(yè)技能等的全面培養(yǎng)。為了滿足企業(yè)單位對管理類人才的需要，民辦高校要優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化課程的專業(yè)性和創(chuàng)新性，細(xì)化專業(yè)課程，有公共管理方向的課程、有財務(wù)管理方面的課程、有人力資源管理方面的課程、有戰(zhàn)略管理方面的課程等。結(jié)合管理行業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)提升學(xué)生管理應(yīng)用和創(chuàng)新能力的課程，豐富管理專業(yè)學(xué)生的理論知識，并能夠扎實(shí)地運(yùn)用。通過實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握管理工作中的人際交往溝通問題、協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)和聯(lián)系下屬，鍛煉處理實(shí)際問題的靈活應(yīng)變能力和責(zé)任心。民辦高校教師在傳授理論知識方面，可以采用不同的教學(xué)模式，例如網(wǎng)絡(luò)考核教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)等。近年來，我國已有56所民辦高校成功引進(jìn)國外的管理人才培養(yǎng)模式，如MBA工商管理碩士和MPA公共管理碩士。民辦高校教師重視案例教學(xué)、研討教學(xué)，形成相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。單純地接收高校教育很難直接培養(yǎng)出高級的管理類人才。但是，民辦高校教師可以在教學(xué)和實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上凸顯的管理才能，要有意識地開發(fā)學(xué)生的潛在管理能力，比如安排學(xué)生在班級中承擔(dān)一些組織領(lǐng)導(dǎo)活動，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)生組織活動和社團(tuán)活動等。

二、針對民辦高校教師在培養(yǎng)管理類人才問題上的應(yīng)對措施

（一）管理類人才在校期間理論知識儲備不足

現(xiàn)階段民辦高校教育改革中，教育人士強(qiáng)調(diào)注重實(shí)踐的同時斷不可忽略理論教學(xué)。我們強(qiáng)調(diào)實(shí)踐但是絕對不能放棄理論知識。在教學(xué)課程設(shè)置比重的改革中，適量增加實(shí)驗(yàn)課比重的同時，不能大幅削減理論課的課時比重。要重點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容和理論課學(xué)科設(shè)置，在理論灌輸?shù)倪^程中，可選取合適的案例作為教學(xué)補(bǔ)充，配合學(xué)生充分理解管理的理論知識。鼓勵民辦高校教師的個性化教學(xué)模式，將自己的研究和工作經(jīng)驗(yàn)融入理論教學(xué)中。民辦高校可以創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，線上、線下相結(jié)合。線上即教師在網(wǎng)上發(fā)布教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)等，學(xué)生通過電腦、手機(jī)等設(shè)備觀看教學(xué)視頻，完成教學(xué)任務(wù)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)管理類理論知識的目的。線下可以安排學(xué)科考核、面對面教學(xué)等。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，設(shè)置管理類的不同選修理論知識模塊，例如“公共管理類模塊”“財政管理類模塊”“戰(zhàn)略管理類模塊”“人力資源管理類模塊”等。學(xué)生可自我定位未來的就業(yè)方向，去學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的管理理論知識，完善自我的知識儲備，適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和管理類人才的需要。

（二）管理類專業(yè)人才畢業(yè)后就業(yè)競爭壓力大

近些年，管理類專業(yè)人才就業(yè)競爭激烈，無法順心順意就業(yè)的管理類畢業(yè)生比重大。中國人口多，管理類畢業(yè)生多，而畢業(yè)生自我期望和家庭期望高，學(xué)生認(rèn)知過少，眼高手低，不愿從基層做起。企業(yè)看重文憑和工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生沒有足夠的社會經(jīng)驗(yàn)，用人單位從專業(yè)素養(yǎng)、工作經(jīng)歷和在校情況等衡量，會將許多的管理類畢業(yè)生應(yīng)聘者淘汰。管理類人才在校期間，民辦高?？梢蚤_設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在管理職業(yè)能力的自我評估上，可以有效避免存在低估和高估的情況。了解管理類職業(yè)信息，定位符合自身需要和匹配自身專業(yè)管理素質(zhì)的職業(yè)。幫助每一位管理類應(yīng)屆畢業(yè)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、職業(yè)定位，主動地準(zhǔn)備職業(yè)投入，找到適合自己的工作。管理類教師優(yōu)化課程體系，結(jié)合用人單位的招聘要求，適當(dāng)補(bǔ)充專業(yè)前沿知識。民辦高校教師可以邀請企業(yè)工作精英、人力資源管理師、成功往屆畢業(yè)生來到學(xué)校開展經(jīng)驗(yàn)分享活動。民辦高校教師注重培養(yǎng)管理類學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉其職業(yè)發(fā)展能力，能夠在組織或者企業(yè)中有較大的晉升空間。教師因材施教，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中凸顯的管理精神，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，端正學(xué)生的就業(yè)態(tài)度和就業(yè)精神等。

（三）工作后管理學(xué)相關(guān)知識運(yùn)用不善

培養(yǎng)管理類人才，一定要保證理論知識教學(xué)和具體實(shí)踐操作相結(jié)合，二者缺一不可。民辦高校教師在制訂教學(xué)計劃時，要意識到加強(qiáng)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，發(fā)揮管理類人才的復(fù)合型能力。制定教學(xué)計劃過程中，民辦高校教師要設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論課的銜接間隔。一個章節(jié)的理論知識學(xué)習(xí)完畢后，相對應(yīng)的實(shí)踐課要緊跟進(jìn)行。在理論課堂上，教師可以布置管理案例互動環(huán)節(jié)，比如，學(xué)生扮演職場上的管理者、領(lǐng)導(dǎo)、下屬的情景劇。一方面，增強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面，可以更好地將理論展現(xiàn)在實(shí)踐中，有效地避免管理類畢業(yè)生工作中理論知識運(yùn)用不善的現(xiàn)象。在管理類人才畢業(yè)之前，民辦高校安排多次培訓(xùn)機(jī)會，幫助學(xué)生更好、更快地適應(yīng)未來的管理工作節(jié)奏。選取具有時效性、應(yīng)用性的管理學(xué)專業(yè)課教材，避免教學(xué)脫離實(shí)際運(yùn)用，要與用人單位衡量人才標(biāo)準(zhǔn)接軌。管理類學(xué)生能夠在工作后善于運(yùn)用管理學(xué)相關(guān)理論知識，就要靠實(shí)踐的積累和實(shí)踐，增加人生閱歷和社會經(jīng)驗(yàn)。民辦高?？梢岳脤W(xué)生參加學(xué)生組織和各項(xiàng)活動等培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，管理學(xué)院活動交給學(xué)生策劃、計劃、組織、布置等，使學(xué)生在活動中利用理論知識。

三、結(jié)語

現(xiàn)代企業(yè)在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中需要管理類人才給予各方面的支持。民辦高校教師在培養(yǎng)管理類人才時，要求高度重視管理知識與實(shí)踐能力。管理類人才的技能要全面發(fā)展，要與時俱進(jìn)。民辦高校教師需要改革課程體系，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的理論知識結(jié)構(gòu)單一、忽視實(shí)踐操作等問題，增加管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐和培訓(xùn)計劃，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的專業(yè)管理人士，為社會主義市場經(jīng)濟(jì)輸送高素質(zhì)、熟練掌握專業(yè)技能的管理類人才。

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