叢曉紅，薛斌，孫婧，張玉棟

[摘 要] 土木工程材料課程作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前存在諸多亟待改善的問題，從完善課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建實(shí)用高效的實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了全方位的探索和嘗試，取得了較好的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 土木工程材料；教學(xué)改革；探索

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0056-01

土木工程材料是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生接觸專業(yè)的開始，對該課程進(jìn)行課程建設(shè)和改革，不僅有利于課程本身的提高，而且有利于帶動其他課程的建設(shè)和改革。土木工程材料涉及的內(nèi)容龐雜，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)多，新材料、新品種更新快，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是課程建設(shè)首先需要解決的問題。

一、課程建設(shè)需解決的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)一步完善

課程教學(xué)依托于教材，現(xiàn)實(shí)情況是各高校教學(xué)所使用的教材絕大多數(shù)是前幾年所編寫的《建筑材料》或近期編成的《土木工程材料》，仍然沿用了建筑材料教材和大綱，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置專業(yè)針對性不強(qiáng)，并不完全適合土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的教材往往采用合編制，存在概念前后不一致、理論部分與例題不符、課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不一致等問題。

（二）教學(xué)理念亟待改變

盡管教學(xué)設(shè)施不斷升級，教學(xué)手段更加多樣化，但課堂教學(xué)仍然是以教師為中心，學(xué)生的主動性較差，并且伴隨智能手機(jī)的普及，學(xué)生對課堂的關(guān)注度不足，教學(xué)理念亟待改變。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量有待提高

我國高等教育在觀念上和實(shí)際教學(xué)中對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，缺乏足夠的場地、設(shè)備和研發(fā)資金。此外，還存在課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)欠缺，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不足以體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性不足及開放性實(shí)驗(yàn)效果不佳等亟待解決的問題。

二、土木工程材料課程教學(xué)的改革

（一）完善了課程內(nèi)容

課題組教師經(jīng)過多次研討，制訂了滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的精選和知識點(diǎn)的重組，組織相關(guān)教師重新編寫土木工程材料系列教材，強(qiáng)調(diào)專業(yè)針對性，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，重點(diǎn)講述土木工程材料的性能、選擇和使用。同時(shí)對學(xué)院其他專業(yè)的授課，也充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，授課安排有所差異，與實(shí)際工程結(jié)合得更加緊密。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，延展教學(xué)空間。除設(shè)置教學(xué)大綱、講義要點(diǎn)、參考書目、復(fù)習(xí)資料等常規(guī)內(nèi)容外，還根據(jù)本門課程的實(shí)踐性和動態(tài)發(fā)展性的特點(diǎn)，創(chuàng)建網(wǎng)上材料陳列館、案例庫、學(xué)科前沿等多個(gè)欄目，并根據(jù)材料和土木工程的發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)更新。在當(dāng)今智能手機(jī)高度普及的情況下，本課題嘗試建立微課堂，將重要的知識點(diǎn)、課外延伸知識、實(shí)際工程應(yīng)用影像圖片，以二維碼的形式印發(fā)在教學(xué)資料上，極大方便了學(xué)生獲得土木工程材料的最新知識，并使用學(xué)生更擅長、更易接受的微課形式，極大地延展了教學(xué)空間，給師生間的互動交流提供了一個(gè)有效的平臺，同時(shí)也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了一個(gè)自學(xué)天地，更方便地獲取新材料、新技術(shù)的最新信息，對課堂教學(xué)是一個(gè)有效的補(bǔ)充。

（二）進(jìn)行了教學(xué)模式創(chuàng)新的探索

在土木工程材料的課堂教學(xué)中，進(jìn)行新型教學(xué)互動模式的嘗試，將學(xué)生分成小組，在課堂上展示各組成果，師生評委進(jìn)行打分，在此過程中設(shè)置提問、教師點(diǎn)評等環(huán)節(jié)，小組最終成績計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績。通過這種互動模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，極大地提高了學(xué)生的積極性，使學(xué)生不局限于教材內(nèi)容，而是通過參考書、網(wǎng)絡(luò)查詢等多渠道獲得知識，既拓寬了學(xué)生的知識面，又對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言表達(dá)進(jìn)行了相應(yīng)鍛煉。而教師點(diǎn)評起到把握基調(diào)、控制課堂節(jié)奏等作用，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，對教師教學(xué)能力的提高有極大促進(jìn)作用。

（三）構(gòu)建實(shí)用、高效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，隨著中國城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)和“一帶一路”倡議的提出，我國的工程技術(shù)人員不僅活躍在全國各地，還大量走出國門進(jìn)行建設(shè)，許多工科院校都設(shè)置了土木工程專業(yè)，但學(xué)校對實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入不同，使學(xué)生的實(shí)際工作能力產(chǎn)生較大分別。針對不同專業(yè)，在課程建設(shè)的過程中，設(shè)置了較大比例的實(shí)驗(yàn)課，對土木工程材料課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)保證學(xué)時(shí)數(shù)、設(shè)備臺套數(shù)、實(shí)驗(yàn)開設(shè)率等，盡可能多地開展綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

除常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)外，課題組教師還指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽，開展與畢業(yè)論文相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)。將教師自身科研活動與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)及研究生課題等多個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，極大地提高了實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備利用率及相關(guān)師生的科研水平。

建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范，形成實(shí)驗(yàn)開展申報(bào)制度，尤其是學(xué)科競賽、畢業(yè)論文及科研開放實(shí)驗(yàn)均應(yīng)提前向?qū)嶒?yàn)室提出申請，說明實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所用設(shè)備及使用時(shí)間，由實(shí)驗(yàn)室人員協(xié)調(diào)后進(jìn)行，對新設(shè)備、新實(shí)驗(yàn)應(yīng)對實(shí)驗(yàn)開展人員進(jìn)行培訓(xùn)，避免設(shè)備及人員損失，并設(shè)置必要且合理的賠償制度。這些措施都保證了實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行。

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