俞芳珍

[摘 要] 目的：探討高校青年教師的心理資本對工作績效的影響；方法：以自我效能感、希望、樂觀和堅韌性等四個維度為出發(fā)點，分析高校青年教師的心理資本對工作績效的影響；結(jié)果：高校青年教師的心理資本對工作績效有顯著影響，且能正向預(yù)測工作績效；高水平的心理資本使青年教師保持良好的自我評價和情感態(tài)度，有助于緩解壓力，激發(fā)自我創(chuàng)造性，積極地投身于教學(xué)和科研工作中。

[關(guān) 鍵 詞] 心理資本；青年教師；工作績效

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0124-01

一、引言

近幾年，高校青年教師的心理危機事件頻發(fā)，關(guān)于加大對青年教師心理健康問題的干預(yù)，改善他們的心理健康問題成為心理學(xué)研究中的熱點。青年教師正處于事業(yè)發(fā)展的初期，生活和工作的壓力促使他們迫切地希望改善工作待遇，而高校的不斷施壓，導(dǎo)致高校青年教師的心理健康問題尤其突出。本文主要從高校青年教師心理資本的四個維度（自我效能感、希望、樂觀和堅韌性）出發(fā)，研究青年教師心理資本對工作績效的影響。

二、心理資本與工作績效的內(nèi)涵

心理資本在心理學(xué)中占有重要地位。美國心理學(xué)會前主席M.塞利格曼提出心理資本是個體積極行為的心理因素[1]。心理資本具有穩(wěn)定性和發(fā)展性[2]。Luthans指出心理資本具有自我效能感、希望、樂觀和堅韌性等四個維度[3]，深化這四個維度的探析，有利于心理資本的開發(fā)與發(fā)展。

工作績效是指員工在工作中的行為表現(xiàn)或成果。我國高校青年教師的考核主要是以工作成果為出發(fā)點，且隨著各部門對科研能力的重視，高校青年教師面臨工作超負(fù)荷，嚴(yán)重影響到他們的身心健康，降低了工作績效。高校青年教師心理資本水平的提高不僅可以緩解他們的心理健康危機，還能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量和科研能力。

三、高校青年教師心理資本與工作績效的關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn)，心理資本的各個維度與個體在創(chuàng)造性活動中的行為表現(xiàn)顯著相關(guān)[4]。下面從心理資本的四個維度出發(fā)，分別探討對工作績效的影響。

（一）自我效能感對工作績效的影響

自我效能感是指個體在面對具有挑戰(zhàn)性任務(wù)的時候，自信能通過必要的努力贏得成功。教師的自我效能感是一種積極的、本能的體驗，它有助于形成積極的思維，提升高校青年教師的自我效能感，提升其教學(xué)工作的激情和活力，進而有效提高他們的工作績效。

（二）希望對工作績效的影響

希望是指個體堅定地朝著目標(biāo)前進，并能調(diào)整途徑，選擇正確的方式實現(xiàn)目標(biāo)。我國各大高校青年教師面臨著工作強度高、壓力大、晉升難的現(xiàn)狀，青年教師都疲于應(yīng)付，喪失對工作的積極預(yù)期。高校給青年教師心理資本中的希望水平低，產(chǎn)生一定的不安全感，嚴(yán)重影響工作績效。

（三）樂觀對工作績效的影響

樂觀是指個體傾向于對未來和事件的成功進行積極歸因。樂觀是個體進行積極歸因的一個重要前提。韋納的歸因理論把事件的成敗歸因于能力、努力、任務(wù)難度、運氣等方面。保持樂觀的心態(tài)可以讓青年教師在面對失敗的時候，進行科學(xué)合理的歸因。

（四）堅韌性對工作績效的影響

堅韌性是指個體在遭遇失敗、挫折時，能迅速恢復(fù)，并堅持努力實現(xiàn)目標(biāo)。它表現(xiàn)為一種心理優(yōu)勢。在工作領(lǐng)域中的堅韌性是指可以讓個體取得成功的知識、技術(shù)、能力、人際關(guān)系等。大量的實證研究證實了堅韌性有助于個體抵抗在生活和工作中的失敗與挫折。

四、結(jié)果與展望

通過對文獻(xiàn)梳理和分析可知，心理資本與工作績效成正相關(guān)，與工作壓力成負(fù)相關(guān)，心理資本水平高的個體比心理資本水平低的個體承受心理壓力的能力要強，且表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性行為[5]。高校青年教師的心理資本對工作績效有顯著影響，且能正向預(yù)測工作績效，提高青年教師的心理資本水平是提高青年教師工作績效行之有效的手段。研究展望：（1）本文中心理資本對工作績效的影響是通過理論分析、推導(dǎo)所得，缺乏實證性分析，未來可以考慮做進一步的實證性驗證分析。（2）本文采用的心理資本維度是國外學(xué)者所提，未來可以加深對心理資本維度的本土化研究。

參考文獻(xiàn)：

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