【摘要】班級學(xué)業(yè)導(dǎo)師是中職學(xué)生們思想、學(xué)習(xí)和日常生活里的直接責(zé)任人和指導(dǎo)者，他的工作方法所產(chǎn)生的影響與效果，會對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生重大的影響，意義深遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】技能；學(xué)業(yè)規(guī)劃；學(xué)業(yè)導(dǎo)師；指導(dǎo)

近年來，隨著國家對技能學(xué)習(xí)越來越重視，初中畢業(yè)生升入中等職業(yè)學(xué)校的比例逐漸加大，同時(shí)隨著社會環(huán)境的不斷變化，各個(gè)行業(yè)對中職畢業(yè)生的思想狀況以及就業(yè)的關(guān)注度不斷提高。

由于技能型勞動力的短缺，而中職畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強(qiáng)，能對所學(xué)專業(yè)隨時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，所以中職生就業(yè)渠道多。

目前，中職教育機(jī)構(gòu)為配合用工形勢市場化，而努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式靈活多樣化、培養(yǎng)學(xué)生一專多能的素質(zhì)，以便為學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)多渠道就業(yè)提供幫助。

除此以外，中職生升學(xué)創(chuàng)業(yè)選擇機(jī)會更多。除就業(yè)外，也可參加普通高考、成人高考上大學(xué)繼續(xù)深造，更可參加專為中職升高職設(shè)置的“3+專業(yè)證書”高考，進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，一技之長敲開就業(yè)門，對未能及時(shí)升學(xué)的初、高中畢業(yè)生而言，掌握一門緊俏的專業(yè)技能，“盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)”，是家長們的首要選擇。

中職教育既是對學(xué)生所掌握的文化基礎(chǔ)知識進(jìn)行篩選整合鞏固的過程，也是將其所學(xué)知識運(yùn)用于技術(shù)實(shí)踐的過程，更是對其進(jìn)行思想品德、社會交流、獨(dú)立生存和自我發(fā)展等能力方面進(jìn)行塑造的過程。以前招聘單位常常打出“只限大專以上學(xué)歷”或“只限本科以上學(xué)歷”的招聘啟事，如今多為“中職畢業(yè)生優(yōu)先”等條件。因此，目前許多中職學(xué)校開始重視中職學(xué)生的思想教育、素質(zhì)教育以及職業(yè)規(guī)劃教育，并根據(jù)各校的不同特征，采取了很多有針對性的舉措。

非常重要的一項(xiàng)就是根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)配備專業(yè)的德育導(dǎo)師和班級學(xué)業(yè)導(dǎo)師。班級學(xué)業(yè)導(dǎo)師是中職學(xué)生們思想、學(xué)習(xí)和日常生活里的直接責(zé)任人和指導(dǎo)者。它與班級的班主任有所不同，班級學(xué)業(yè)導(dǎo)師需要管理和教育的學(xué)生主要是以班級為單位，他們必須對所管理的中職班級里的每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性以及整個(gè)管理班級的各方面情況都要有更深入的了解和把握。所以每一個(gè)中職班級的學(xué)業(yè)導(dǎo)師在開展工作中，他的工作方法所產(chǎn)生的影響與效果如何，對學(xué)生的思想行為教育和管理是否恰當(dāng)，都會對學(xué)生們平常的思想、學(xué)習(xí)、生活以及畢業(yè)生的擇業(yè)觀產(chǎn)生重大的影響，意義深遠(yuǎn)。

所以說，班級的學(xué)業(yè)導(dǎo)師責(zé)任重大，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的選取、工作態(tài)度以及工作方法都需要嚴(yán)格篩選與考核。

如何成為一個(gè)合格的班級學(xué)業(yè)導(dǎo)師，下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、中職學(xué)生班級學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)

初中畢業(yè)進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的階段正是學(xué)生們世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的一個(gè)重要階段，由于學(xué)生們知識面比較狹窄，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，所以需要有專業(yè)的引路人。

教師充當(dāng)導(dǎo)師參與指導(dǎo)工作，在學(xué)校是一種不能旁貸的職責(zé)，由于強(qiáng)調(diào)自發(fā)性和職責(zé)性，所以每一位教師都能做到主動轉(zhuǎn)變角色，自覺把導(dǎo)育當(dāng)成自我平常工作的一部分，避免了角色沖突。班級學(xué)業(yè)導(dǎo)師除了要教給學(xué)生書本上的理論基礎(chǔ)知識外，還要幫助所在班級學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、獲取和運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識，與此同時(shí)還應(yīng)該循循引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并培養(yǎng)學(xué)生建立崇高遠(yuǎn)大的理想，具有博大的胸襟和高尚的情操。

二、中職學(xué)生班級學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作重點(diǎn)

一是思想引導(dǎo)方面。主要是利用上課及課外活動期間，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生理想，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生們的自律能力，增強(qiáng)他們自強(qiáng)、自信、自立、自律的意識，目的是培養(yǎng)學(xué)生們良好的思想品德和健全的人格，走上社會能成長為一名合格的勞動者。

二是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方面。學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要是指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傳授給他們好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力以及動手能力，使學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師是在實(shí)行專職輔導(dǎo)員制或班主任制的同時(shí)，聘請有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“教書和育人工作相融合”。學(xué)生導(dǎo)師制的實(shí)施旨在因材施教，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才。因此，學(xué)校如何結(jié)合自身實(shí)際情況，在導(dǎo)師制的并行下及在實(shí)施學(xué)分制時(shí)，實(shí)現(xiàn)班級化培養(yǎng)模式和個(gè)性化培養(yǎng)模式的有效結(jié)合，彌補(bǔ)對班主任制的不足，是中職教育中仍待進(jìn)一步改進(jìn)的問題。

三是心理疏導(dǎo)方面。針對一些學(xué)生，學(xué)業(yè)導(dǎo)師需要對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活壓力，消除學(xué)生的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生身心健康、和諧的發(fā)展。

四是生活指導(dǎo)方面。中職生由于年齡小，許多學(xué)生以前沒有住校的經(jīng)歷，突然進(jìn)入中職，住宿與學(xué)習(xí)方面往往能力不強(qiáng)，面臨著許多的困難。學(xué)業(yè)導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一滴的小事做起，幫助學(xué)生建立有利于身心健康、學(xué)生進(jìn)步的生活習(xí)慣，指導(dǎo)他們科學(xué)安排日常生活，合理消費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生基本的自我管理能力。承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，研究個(gè)性，發(fā)展個(gè)性。老師要采取和學(xué)生交朋友進(jìn)行談心，進(jìn)行語言溝通交流進(jìn)行教育，了解學(xué)生心理，關(guān)心他們的成長，循序漸進(jìn)地實(shí)施教育。和他們認(rèn)真暢談他們的理想和未來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。使他們樹立起清晰的生活目標(biāo)，從而增加學(xué)習(xí)的源動力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建豪，陳明昆.技術(shù)技能型高考實(shí)施的現(xiàn)實(shí)需要及困境突破[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（03）.

作者簡介：高溫（1964—），女，山東招遠(yuǎn)人，本科，副教授，研究方向：教育學(xué)。