崔帆

【摘要】由于社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化日益加快，新的產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)、工作崗位不斷涌現(xiàn)，勞動者需要通用能力來應(yīng)對如此快速的變化。無論政府、教育部門還是企事業(yè)單位都對這種能盡快適應(yīng)變化的通用能力表現(xiàn)出極大興趣，因為他們都非常關(guān)注后備勞動大軍應(yīng)該具備的能力。因此在職業(yè)院校開展通用能力課程訓(xùn)練就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】通用能力；職業(yè)院校

一、通用能力的涵義

“通用”的含義是不針對某一具體的職業(yè)，而是從事任何工作的任何人要獲得成功都要具備的能力，是跨職業(yè)，有助于終身學(xué)習(xí)的，可遷移的，共通的能力。是一種社會能力和方法能力，其具有普遍的實用性和廣泛的可遷移性。

學(xué)生通用能力培養(yǎng)是近些年在西方國家院校提出的教育理念，其主要觀點是：學(xué)校教育在強(qiáng)調(diào)知識傳授的基礎(chǔ)上還要具有自我學(xué)習(xí)、溝通表達(dá)、團(tuán)隊合作、解決問題等多種能力。主要包括：自我管理和自我發(fā)展、與他人合作共享、交往和聯(lián)系、安排任務(wù)和解決問題、數(shù)字的應(yīng)用、科技的運用、設(shè)計和創(chuàng)新等七種能力。在這個知識更新周期不斷縮短的信息時代，市場競爭日趨激烈，只有具備通用能力的人受到的沖擊最小。通用能力不是指具備法律、會計、電子等方面專業(yè)知識的能力，而是指溝通交流、團(tuán)隊合作、信息處理、解決問題等綜合能力。而這些能力是任何行業(yè)都普遍需要的能力，比如在一個企業(yè)，做生產(chǎn)的人可以改做銷售，做銷售的人可以去做管理，雖說隔行如隔山，但專業(yè)方面的能力是可以在短時間內(nèi)通過培訓(xùn)獲得，而溝通表達(dá)、團(tuán)隊合作、解決問題等通用能力是需要開發(fā)和長時間培養(yǎng)訓(xùn)練的。

我國通用能力標(biāo)準(zhǔn)體系屬于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的一個重要組成部分。通用能力標(biāo)準(zhǔn)體系開發(fā)的總目標(biāo)是：為就業(yè)服務(wù)，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)、為勞動者服務(wù)。它不僅是一種能力的開發(fā)，而是要通過促進(jìn)教育培訓(xùn)制度的改革，推動終生教育事業(yè)的發(fā)展；通過通用能力的開發(fā)，從而開發(fā)人力資源本身，最終促進(jìn)國家社會、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。我國通用能力體系開發(fā)的主要對象為后備勞動者，主要是中等和高等職業(yè)學(xué)校（包括學(xué)院）的在校學(xué)生，還有參加就業(yè)前、轉(zhuǎn)崗或再就業(yè)培訓(xùn)的人員，以及要求提高綜合素質(zhì)的在職人員。

幾年來，我國開啟了高等教育大眾化進(jìn)程，開辟了多種渠道，發(fā)展多種高等教育形式，推動了整個高等教育的改革與發(fā)展。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)具有必要的理論知識和較強(qiáng)實踐能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的專門人才，其培養(yǎng)目標(biāo)不同于普通高等院校，因此，構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生的通用能力訓(xùn)練體系，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、溝通交流能力、團(tuán)隊合作、解決問題能力和創(chuàng)新能力，是辦出高等職業(yè)技術(shù)教育自身特色，培育高素質(zhì)職業(yè)技能人才的前提，將對我國職業(yè)教育與培訓(xùn)改革及勞動者綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮重要作用。由于社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化日益加快，新的產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)、工作崗位不斷涌現(xiàn)，勞動者需要通用能力來應(yīng)對如此快速的變化。無論政府、教育部門還是企業(yè)都對通用能力表現(xiàn)出極大興趣，因為他們都非常關(guān)注后備勞動大軍應(yīng)該具備的能力。

二、對通用能力的基本認(rèn)識

通用能力是在工作、教育、培訓(xùn)和生活的各項活動中獲取成功所必需的一種能力。它們主要體現(xiàn)在人們?yōu)榱颂岣吖ぷ髻|(zhì)量或業(yè)績，提升生活品質(zhì)完善人際關(guān)系，知道在哪方面使用通用能力及如何使用通用能力。

（1）通用能力開發(fā)的必要性?！拔磥淼膭趧诱咝枰邆涫裁礃拥哪芰?？”這個在就業(yè)市場上提出來的問題，直接關(guān)系到一個國家和企業(yè)能否在激烈的市場競爭中取勝。面對這個問題，從國家政府到地方企業(yè)都十分關(guān)注職業(yè)教育和培訓(xùn)制度，尋求改革現(xiàn)有的做法，以期建立一支能適應(yīng)市場發(fā)展需要的高技能的勞動隊伍。為此，許多國家都不約而同地提出了一個富有遠(yuǎn)見的目標(biāo)：“開發(fā)勞動者的通用能力”。

通用能力開發(fā)起因于社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場的頻繁變化，是我們職業(yè)教育改革面臨的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。職業(yè)教育的目標(biāo)需要重新定位，不僅要勝任職業(yè)崗位的要求，更要適應(yīng)社會就業(yè)的變化；職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容需要重新調(diào)整，不能單純地針對工作任務(wù)的需要，而應(yīng)著眼于勞動者綜合職業(yè)能力的拓展；職業(yè)教育教學(xué)的方法需要重新確立，不僅要加強(qiáng)實際技能訓(xùn)練，更要注重社會實踐鍛煉。

（2）通用能力訓(xùn)練在職業(yè)能力體系中的地位和作用很重要。在我國勞動保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》的研究課題中，首次把人的能力按職業(yè)分類規(guī)律分成了三個層次，即：職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和一般通用能力。

職業(yè)特定能力是每一種職業(yè)自身特有的，它只適用于這個職業(yè)的工作崗位，適用面很窄；行業(yè)通用能力是以社會各大類行業(yè)為基礎(chǔ)，從一般職業(yè)活動中抽象出來可通用的基本能力，它的適應(yīng)面比較寬，總量顯然比特定能力??；一般通用能力是從所有職業(yè)活動中抽象出來的，具有普遍適應(yīng)性和可遷移性的一種最基本的能力，可適用于所有行業(yè)的所有職業(yè)。

三、通用能力課程和傳統(tǒng)課程的區(qū)別

通用能力課程顛覆了傳統(tǒng)課程是授課模式，傳統(tǒng)課程是以教師為中心，關(guān)注學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，教師授課以傳授理論知識為重點，學(xué)生以個人學(xué)習(xí)為主要形式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。而通用能力課程是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，教師授課是以行動導(dǎo)向為重點，形成了以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的體驗式教學(xué)模式，通過完成一個個具體的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生以團(tuán)隊學(xué)習(xí)為主要形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而實現(xiàn)能力的提升，并探索出以檢驗通用能力提升效果為主體的評價模式。

參考文獻(xiàn)

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