【摘要】中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)的專業(yè)理論課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)幼教人才的任務(wù)，因此，就需要對課程進(jìn)行教學(xué)上的改革，通過運用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生參與主動學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能有效地提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼師專業(yè)理論課程；創(chuàng)新；教學(xué)模式

隨著二胎時代的來臨，我國每年將新增人口500萬，國家每年新增幼教投資600億。“全面二孩”政策將從2019年開始對學(xué)前教育階段的適齡幼兒規(guī)模產(chǎn)生影響。從2017年開始，每年將新增兩萬家幼兒園，到2021年時，在園幼兒數(shù)預(yù)計將達(dá)到5800萬。

幼兒園和在園幼兒數(shù)量的激增，為幼師專業(yè)帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇，社會對幼師的需求量越來越大，同時也帶來了很大的挑戰(zhàn)，因為社會對幼師生職業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越高，幼師生不光要精通寫、畫、唱、跳、環(huán)創(chuàng)、組織活動等師范技能，還要具備較高的理論素養(yǎng)。新時代背景下，中職學(xué)校幼師專業(yè)如何與時俱進(jìn)，探索幼教理論教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，是值得認(rèn)知思考的新課題。

中職幼師專業(yè)理論課程在整個培養(yǎng)體系中占比較高，大約為30%-40%，主要有幼兒教育學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生與保育及“（幼兒園）五大領(lǐng)域的活動設(shè)計與指導(dǎo)”等主干課程。開設(shè)這些課程的目的是培養(yǎng)幼師生掌握現(xiàn)代幼兒教育理論，具備良好的幼兒教育專業(yè)理論素養(yǎng)，懂得幼兒教育教學(xué)活動規(guī)律，樹立現(xiàn)代幼兒教育觀，為未來的教育教學(xué)實踐服務(wù)。但是，由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，對較為抽象的理論課程學(xué)習(xí)興趣不高，老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”效率都不理想，很難達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。如何調(diào)整、改革幼師專業(yè)理論教育模式，創(chuàng)新幼師專業(yè)理論教學(xué)方法，提升幼師生理論學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前亟待解決的問題。

一、拓展教學(xué)領(lǐng)域，豐富教學(xué)資源

對幼師專業(yè)理論課的教學(xué)時，不能僅僅忠實于教材而照本宣科，教師要根據(jù)幼師專業(yè)理論發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，結(jié)合該專業(yè)領(lǐng)域的熱點前沿和流行趨勢，及學(xué)生職業(yè)規(guī)劃關(guān)心的問題，大膽突破教材的框框局限，理論與實際亦步亦趨。如在講授第一節(jié)課時，補充《新時期幼兒園教師的基本素養(yǎng)》的內(nèi)容，使學(xué)生一開始就能明確和認(rèn)識新時期幼兒園教師角色的變化；幼兒園教師的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)；幼兒園教師的能力素養(yǎng)以及作為新教師如何適應(yīng)幼兒園工作的策略等知識，從而更清楚地了解幼兒園教師的工作內(nèi)容及各環(huán)節(jié)對教師的要求。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛幼教職業(yè)，以準(zhǔn)教師的標(biāo)準(zhǔn)時時要求自己，樹立加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的思想。為后期教學(xué)工作的開展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

同時，教學(xué)形式多元化，在“做中學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把學(xué)生的主動性調(diào)動起來，比如采用合作小組自設(shè)匯報形式的方式，兩周一次向全體同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)信息交流。實踐證明，學(xué)生匯報不止形式各異，內(nèi)容豐富，而且準(zhǔn)備認(rèn)真，表現(xiàn)熱情積極。這不僅豐富了課程的教學(xué)資源，更重要的是使學(xué)生體會到了“做中學(xué)”的道理。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，注重實踐訓(xùn)練

（一）重視各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合和多元化

1.案例分析法

在理論和實踐知識的教學(xué)過程中以案例教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作的能力。運用生動的案例幫助學(xué)生理解理論知識和實際的幼兒園教育教學(xué)活動的特點，同時提高學(xué)生分析問題的能力。如在學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動方法的設(shè)計》一節(jié)時，為了讓學(xué)生理解“同一內(nèi)容用不同的方法效果不同”的問題，精心選擇了案例《美麗的春天（中班）》的不同設(shè)計，從欣賞法、觀察法、談話法等多種方法對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，得出“教師應(yīng)根據(jù)幼兒的水平和經(jīng)驗靈活的選用不同的方法”的獨立結(jié)論。又如，教學(xué)過程中，用PPT配合講解相得益彰，或者播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略到名師的風(fēng)采，或者利用見、實習(xí)的機(jī)會觀摩幼兒園的教學(xué)活動，利用這些直觀的實際案例，使學(xué)生進(jìn)一步把握幼兒園教育教學(xué)活動的現(xiàn)狀，了解最新的幼教動態(tài)，盡可能減少在活動設(shè)計中出現(xiàn)問題。在案例分析教學(xué)中，重要的是讓學(xué)生學(xué)到分析問題的邏輯思路，掌握評價案例的方法。

2.嘗試實踐法

幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)這門課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最基本、最實用的知識和技能。遵循這一教育目標(biāo)在教學(xué)中多讓學(xué)生通過實踐嘗試掌握教育活動的設(shè)計方法，逐步實現(xiàn)從“教什么”到“怎樣教”的能力轉(zhuǎn)化。如把教育活動目標(biāo)、活動計劃、活動方法設(shè)計的點狀實踐訓(xùn)練與幼兒園環(huán)境設(shè)計、幼兒園五大領(lǐng)域教育活動的設(shè)計，試教的面狀實踐訓(xùn)練相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實踐操作的規(guī)范，以提高學(xué)生設(shè)計、評價和組織教學(xué)活動的能力。

聽課、評課、說課是教師提高自身教學(xué)水平的重要方法。有效的聽課、深入的評課以及精辟的說課，層層深入，讓幼師生在理論水平不斷提升的同時，對幼兒園各種活動的設(shè)計水平和活動組織能力也在呈螺旋形循序漸進(jìn)地上升。因此在試教訓(xùn)練時就讓學(xué)生模擬教學(xué)現(xiàn)場聽課，并進(jìn)行教學(xué)前后的說課、評課。做到聽課有記錄，評課有方法，說課有步驟，使學(xué)生在嘗試實踐中體驗、感悟、領(lǐng)會幼兒園教學(xué)的基本原理和幼兒園教育教學(xué)的藝術(shù)。

3.分組教學(xué)法

在組織中班語言活動的時候，先以小組合作的形式對學(xué)生分組進(jìn)行活動的設(shè)計實施，然后每組選擇其中一個活動進(jìn)行小組討論，討論該語言活動教師應(yīng)該采取什么教學(xué)方法較為合理？確定好后，再進(jìn)行小組內(nèi)試講，教師做分組指導(dǎo)。

在討論中，每個人都有充分的機(jī)會發(fā)表自己的觀點和看法，也要求每位同學(xué)要樂意傾聽他人的意見。在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，她們得到的更多，學(xué)得也更愉快，真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）改變傳統(tǒng)課程組織形式，力求靈活多樣

（1）集中教學(xué)———主要進(jìn)行理論教學(xué)內(nèi)容的講解，實訓(xùn)與實習(xí)總體指導(dǎo)時采用此教學(xué)形式。（2）個別教學(xué)———在教育活動目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)計劃設(shè)計及各領(lǐng)域教育活動方案設(shè)計和實習(xí)過程中采用個別指導(dǎo)，加強(qiáng)針對性。（3）情境教學(xué)———對學(xué)生進(jìn)行說課、授課、聽課和評課的教學(xué)訓(xùn)練時多在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行，使學(xué)生能在模擬的教學(xué)情境中去領(lǐng)悟感受應(yīng)該如何“說、講、聽、評”。（4）現(xiàn)場教學(xué)———在參觀幼兒園或在幼兒園進(jìn)行見、實習(xí)的過程中，對學(xué)生的質(zhì)疑和實習(xí)匯報課展示時，多采用現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)形式。校內(nèi)授課、學(xué)生設(shè)計教育活動方案、試教、觀摩錄像與校外見習(xí)、實習(xí)相結(jié)合的兩個課堂雙輪驅(qū)動的教學(xué)形式。

三、建立以形成性實踐能力為核心動態(tài)考核機(jī)制

幼師專業(yè)主要是為社會輸送人才，實踐能力應(yīng)該成為對幼師生的考核重點，在對學(xué)生的考核評價中把實踐能力考核做為重點，包括每節(jié)課前5到10分鐘的教兒歌、講故事、簡筆畫、折紙、兒童歌曲、幼兒基本舞步等分批進(jìn)行的基本技能訓(xùn)練；教學(xué)活動方案的設(shè)計；五大領(lǐng)域教育活動設(shè)計的試教（貫穿說課、聽課、評課環(huán)節(jié)的訓(xùn)練）；兩周一次的小組學(xué)習(xí)信息交流以及環(huán)境設(shè)計展示，基本體操創(chuàng)編，教、學(xué)具制作等項目的考核。

作為專業(yè)理論課程的幼兒園教育活動設(shè)計與實踐，在學(xué)前教育專業(yè)的課程課程體系中占有非常重要的地位。只有轉(zhuǎn)變觀念、探究適宜的方法、不斷解決教學(xué)實踐中的問題，才能真正發(fā)揮專業(yè)理論課程在培養(yǎng)合格幼教人才中應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張琳.幼兒園教育活動設(shè)計與實踐（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]教育部頒布.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）2001年7月第三部分[EB/OL].2001-07-02：http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/1506. html.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

作者簡介：夏學(xué)智（1977.05—），女，遼寧錦州人，本科，講師。