向紹陽(yáng)

【摘要】隨著我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，對(duì)我國(guó)高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。本文系統(tǒng)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)和傳統(tǒng)職業(yè)道德修養(yǎng)的聯(lián)系，具體從高校教師職業(yè)道德和職業(yè)技能兩個(gè)大的方面剖析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵，指出現(xiàn)階段我國(guó)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問(wèn)題并給出了具體的提升策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高校教師；職業(yè)道德；職業(yè)修養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維在新時(shí)代更加深化的實(shí)踐成果，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)不斷的發(fā)生演變。隨著我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)各方面圍繞這個(gè)話題展開(kāi)創(chuàng)新與發(fā)展。同樣的，“互聯(lián)網(wǎng)+”也對(duì)我國(guó)高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)產(chǎn)生了不可抹去的影響，對(duì)高校教師的職業(yè)道德和職業(yè)技能都有了更全面的標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校教師也必須順應(yīng)這個(gè)潮流，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展步伐，掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”話語(yǔ)權(quán)，逐步提高自身的職業(yè)道德和職業(yè)技能，以此為我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)涵

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師的職業(yè)道德素質(zhì)面臨新的挑戰(zhàn)。新技術(shù)的發(fā)展，生活和工作方式的改變，對(duì)高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提出更高的要求，也對(duì)其教育、教學(xué)理念和科研方向、方式提出了新的挑戰(zhàn)。一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)可以更加便捷地、有選擇性地獲取新的知識(shí)與信息；另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的信息大爆炸，既有對(duì)人的發(fā)展有利的信息，也有不利于人的發(fā)展的腐朽思想。所以，新的背景下高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)問(wèn)題就擺在了更加突出的位置。在我國(guó)現(xiàn)行的高校體制下，專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生之間的接觸非常少，面對(duì)面的交流更是少之又少，幾乎只存在于課堂教學(xué)和試驗(yàn)指導(dǎo)方面。教師不認(rèn)識(shí)學(xué)生，甚至部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)給自己上過(guò)課的老師都是常事。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師與學(xué)生的交流溝通更多的通過(guò)QQ、微信等即時(shí)聊天工具，雖然交流方便了，但二者之間交流的距離卻進(jìn)一步加大了?；ヂ?lián)網(wǎng)上的一些負(fù)面信息也會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)的各環(huán)節(jié)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師的職業(yè)技能面臨新的挑戰(zhàn)。面對(duì)知識(shí)、信息的迅速換代與不斷更新，高校教師的挑戰(zhàn)主要是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)來(lái)迎接新變化和不斷學(xué)習(xí)來(lái)更新知識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教材不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一渠道，教材所寫(xiě)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也并不是最全面的知識(shí)，高校教師若僅僅圍繞教材上的知識(shí)講授就會(huì)限制自己的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生也不能最有效率地獲得知識(shí)。如何合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)才能有效解決這個(gè)問(wèn)題。另外，如何增強(qiáng)教與學(xué)二者的互動(dòng)性，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)解決。除了我們常用的即時(shí)聊天工具外，一些智慧課堂手機(jī)APP（例如“智課堂”）也可以作為教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，這些互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具能一定程度上提高課堂的效率，增加趣味性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師職業(yè)道德與傳統(tǒng)職業(yè)道德的聯(lián)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代雖然對(duì)高校教師職業(yè)道德與修養(yǎng)提出了新的規(guī)范和更高的要求，但傳統(tǒng)的教師職業(yè)道德規(guī)范依然要遵守，比如教育、教學(xué)、管理、科研、學(xué)術(shù)道德仍然有效。傳統(tǒng)的教學(xué)形式在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下被打破，高校教師在教學(xué)、管理、科研等工作中都與網(wǎng)絡(luò)緊密相連，甚至可以說(shuō)沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)就沒(méi)有辦法開(kāi)展工作和學(xué)習(xí)。因此，遵守“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師職業(yè)道德顯得非常重要。高校教師首先要遵守傳統(tǒng)的職業(yè)道德，其次要保持時(shí)代環(huán)境下的道德與傳統(tǒng)道德的一致性。

高校教師在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下恪守職業(yè)道德，就應(yīng)該有選擇性、有建設(shè)性地利用互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)和信息資源，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教學(xué)功能，自覺(jué)抵制不良的互聯(lián)網(wǎng)信息，規(guī)范利用互聯(lián)網(wǎng)。高校教師面對(duì)紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)，一定要保持獨(dú)立的思考力、認(rèn)知力，力求做到不盲從、不抗拒互聯(lián)網(wǎng)信息，有效判斷互聯(lián)網(wǎng)信息的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，從而科學(xué)合理地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境開(kāi)展教育教學(xué)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問(wèn)題

（1）對(duì)高校教師教學(xué)思想的影響。部分高校教師沒(méi)有順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的改變，對(duì)時(shí)代的適應(yīng)性較為落后。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)方式和內(nèi)容不跟進(jìn)學(xué)習(xí)，教學(xué)變革的態(tài)度不積極，不能掌握學(xué)生需要的教學(xué)方式。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”沖擊了高校教師的教學(xué)熱情。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道廣，對(duì)于教材和教師們的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太大的興趣，學(xué)生的不愿學(xué)導(dǎo)致高校教師對(duì)于課堂教學(xué)也產(chǎn)生了倦怠心理。教與學(xué)之間產(chǎn)生了錯(cuò)位，這對(duì)矛盾變得不可調(diào)和，課堂毫無(wú)生氣，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教師不愛(ài)課堂教學(xué)。

（3）對(duì)教師的自我價(jià)值觀的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)的不良影響導(dǎo)致部分教師的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生偏差，只要待遇不講奉獻(xiàn)，過(guò)分看重個(gè)人利益，看重實(shí)際利益的得失。有些教師為了追求自身利益的最大化，不愿去做一些默默無(wú)聞、沒(méi)有物質(zhì)回報(bào)的工作，對(duì)于需要奉獻(xiàn)無(wú)短期收益的工作推掉或敷衍，這些行為都褻瀆了教育的公益性和崇高性。

（4）高校教師對(duì)新技術(shù)的接納和使用程度不夠。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，部分教師心理準(zhǔn)備不足，技術(shù)使用方面也沒(méi)達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，對(duì)學(xué)生中流行的一些新觀點(diǎn)、新問(wèn)題并不熟悉，不能以學(xué)生喜愛(ài)的新方式、方法交流，導(dǎo)致不在同一話語(yǔ)體系中，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)不愿聽(tīng)。部分教師疏于學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)新熱點(diǎn)新問(wèn)題缺乏見(jiàn)解，對(duì)教育教學(xué)改革的參與積極性不高，工作無(wú)任何創(chuàng)新力，降低了對(duì)自己學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)的要求，不能很好地順應(yīng)時(shí)代的主題，從而達(dá)不到社會(huì)期望，出現(xiàn)與教師職業(yè)道德不符等問(wèn)題。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升策略

（一）高校教師自身要鞏固職業(yè)道德的理論學(xué)習(xí)，提高精神修養(yǎng)

首先，高校教師要提升自己在現(xiàn)實(shí)世界里的職業(yè)道德修養(yǎng)。古人云：吾日三省吾身，高校教師也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常反省，學(xué)習(xí)和接納新的政治理論知識(shí)，做好對(duì)自己的思想政治教育，具備一套整體的職業(yè)道德理論體系，規(guī)范自己的人生觀和價(jià)值觀。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下要與現(xiàn)實(shí)世界保持一致，不能成為“兩面人”。要把現(xiàn)實(shí)世界的良好職業(yè)道德轉(zhuǎn)移到“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，自覺(jué)屏蔽互聯(lián)網(wǎng)不良信息的腐蝕，確保線上和線下的職業(yè)道德相互聯(lián)系。一些觀點(diǎn)認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下沒(méi)有現(xiàn)實(shí)世界那么多的監(jiān)管，即便有不良的言行也無(wú)需擔(dān)多大責(zé)任，很多大學(xué)生就是類(lèi)似的想法。那么高校教師就還需要做大學(xué)生的領(lǐng)路人，引導(dǎo)他們?cè)凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下約束自己，以免一失足成千古恨。