周曉蕓

【摘要】兒童社會性發(fā)展的主要內(nèi)容可概括為：一是交往系統(tǒng)方面的發(fā)展，包括親子交往、同伴交往、師生交往等；二是社會規(guī)則系統(tǒng)方面的發(fā)展，包括交往規(guī)則、社會規(guī)范、道德準則等；三是自我意識系統(tǒng)方面的發(fā)展，包括自我認知、自我評價、自我調(diào)節(jié)等。兒童的社會性教育是兒童時期重要的教育內(nèi)容，幼兒園通過品德培養(yǎng)和規(guī)則教育進行社會性教育，一方面可以幫助幼兒更好地適應群體生活；另一方面，也可以讓幼兒在理解、掌握并運用規(guī)則的過程中獲得個性更好的發(fā)展。兒童的社會性教育促進兒童的社會化和兒童的全面發(fā)展。

【關鍵詞】兒童社會性發(fā)展；兒童社會性教育；品德教育；規(guī)則教育

20世紀80年代末以來，我國心理學界及幼兒教育界，開始關注兒童社會性發(fā)展，并陸續(xù)出現(xiàn)了一些對兒童社會性研究的成果。如：周宗奎（1992）在《學前兒童社會性發(fā)展》中揭示了學前兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容；龐麗娟、李輝（1993）在《嬰兒心理學》中闡述了“社會情感”“親子交往”“同伴交往”“自我系統(tǒng)”等兒童社會性發(fā)展問題。這些是當今我國兒童社會性發(fā)展研究的標志。

一、有關兒童社會性發(fā)展內(nèi)容的論述

《心理學大詞典》（朱智賢主編，1989）對社會性含義的解釋：“廣義的社會性指由人的社會存在所獲得的一切特性?！睂和鐣园l(fā)展的解釋：“有時也稱作兒童的社會化。這是每個人在社會中成為負責任的、有獨立行為能力的社會成員的必經(jīng)途徑。兒童正是在這個過程中豐富社會經(jīng)驗、形成個性，不但成為社會作用的客體，而且成為具有社會作用的主體。”

白愛寶在《學前兒童社會性發(fā)展與教育評價》（1994）中對社會性概念的解釋為：“1.社會性是個體社會化的內(nèi)容與結(jié)果，是人在社會化過程中獲得的情感、性格等心理特征。2.社會性是人在社會交往中處理人際關系時表現(xiàn)出的心理特征?！?/p>

綜上所述，兒童社會性發(fā)展的主要內(nèi)容可概括為：一是交往系統(tǒng)方面的發(fā)展，包括親子交往、同伴交往、師生交往等；二是社會規(guī)則系統(tǒng)方面的發(fā)展，包括交往規(guī)則、社會規(guī)范、道德準則等；三是自我意識系統(tǒng)方面的發(fā)展，包括自我認知、自我評價、自我調(diào)節(jié)等。

二、品德是兒童社會性發(fā)展的標志

品德即道德品質(zhì)，是一定的社會或階級的道德準則轉(zhuǎn)化為個人的道德信念和道德意向并在言行中表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的心理特征，即社會道德現(xiàn)象在個人身上的反映，品德反映了個人的道德面貌，是一種個體現(xiàn)象。兒童品德是在與成人不斷交往過程中逐漸形成和發(fā)展的。在兒童與他人交往中漸漸意識到主體與客體，意識到自己的行為及其對他人產(chǎn)生的影響，并逐漸養(yǎng)成人的評價，不斷調(diào)節(jié)自己的行為，從而形成最初的交往態(tài)度、交往技能及行為的定勢。

三、規(guī)則教育是兒童社會性教育的重要內(nèi)容

兒童在幼兒園可以建立更多的伙伴關系，他們通過與同齡人的活動學會許多新的行為方式，并看到別人對自己行為的反應，知道如何被社會群體認可從而改變自己的行為，這些行為方式的確立將使兒童懂得如何去適應變化了的環(huán)境，將有助于其社會性的發(fā)展。

幼兒園的社會性教育應該給孩子什么呢？羅伯特·福爾弗姆在《我確實需要知道我在幼兒園所學到的一切》所表達的觀點也許能告訴我們幼兒園社會性教育的基本內(nèi)涵：共同分享任何事情；共同游戲；將物品放回原地；整理自己弄亂的東西；不要帶走不屬于你的東西；給別人帶來傷害時，要說“對不起”。應該說我們不會對這些學習內(nèi)容提出異議，更確切地說，羅伯特·福爾弗姆想告訴我們的是，他在幼兒園學習的最重要的內(nèi)容就是這樣一些簡單的規(guī)則。這樣的規(guī)則是從兒童出發(fā)，符合兒童的認知和理解水平。

四、兒童社會性培養(yǎng)的途徑和方法

（一）幼兒的日常生活

幼兒社會性的培養(yǎng)是一個循序漸進的、日積月累的過程。幼兒的社會性又廣泛地體現(xiàn)在日常生活的待人、接物、處事之中。日常生活對幼兒社會性的形成有多方面的影響，并且還為幼兒行為的反復練習與實踐提供機會。所以日常生活是培養(yǎng)幼兒社會性最基本的途徑，社會性教育應貫穿于幼兒日常生活之中。必須認真做好日常生活中的社會性教育工作，才能順利實現(xiàn)培養(yǎng)社會性的任務。

（二）專業(yè)的幼兒園教育活動

教育者除抓好幼兒日常生活中的社會性教育外，還必須根據(jù)幼兒各年齡段社會性的內(nèi)容與要求，結(jié)合本班幼兒實際情況、行為表現(xiàn)，有目的、有計劃地組織一些專門的社會性培養(yǎng)活動，如有關社會性的談話、參觀、討論、上課、情境表演、木偶戲等各種各樣的活動，通過具體的實例，提高幼兒的社會性認識，豐富他們的社會性情感，幫助兒童形成一定的社會行為和習慣。這樣專門的社會性培養(yǎng)活動，形式應生動活潑，新穎有趣，富有吸引力，方法應靈活多樣。

（三）游戲、勞動與教學活動

游戲、勞動與教學活動也是進行社會性教育的重要途徑。社會規(guī)范、行為準則是在幼兒的活動中具體表現(xiàn)出來的，教育者應結(jié)合幼兒游戲、勞動與教學活動的不同內(nèi)容，提高品德行為的要求，通過這些活動向幼兒進行社會性教育。特別是游戲活動是幼兒的重要活動，正是在游戲活動中，幼兒反映著人們良好的社會性品質(zhì)及行為準則，具體體驗著人與人之間的關系，這對形成幼兒的良好社會性品質(zhì)起著積極的作用。

總之，兒童的社會性教育是兒童時期重要的教育內(nèi)容，幼兒園通過品德培養(yǎng)和規(guī)則教育進行社會性教育，一方面可以幫助幼兒更好地適應群體生活；另一方面，也可以讓幼兒在理解、掌握并運用規(guī)則的過程中獲得個性更好的發(fā)展。兒童的社會性教育促進兒童的社會化和兒童的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]馮曉霞.學前兒童與成人交往的發(fā)展[J].北京師范大學學報，1991（03）.

[2]周宗奎.學前兒童社會性發(fā)展[M].昆明：云南少年兒童出版社，1992.