【摘要】通過互聯(lián)網(wǎng)的信息連接和發(fā)布功能，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)教育，可以更好地吸取傳統(tǒng)教育中的許多缺點(diǎn)和不足。“互聯(lián)網(wǎng)+”的功效可定位于：應(yīng)對(duì)“職業(yè)自覺”“職業(yè)自主”等步驟。在此基礎(chǔ)上的實(shí)踐包括界定“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育模式的功能，設(shè)計(jì)符合學(xué)校要求的互動(dòng)界面，構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)教育評(píng)估機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育；大學(xué)生；功能定位；實(shí)踐

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的作用越來越突出，是否可以應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育（以下簡(jiǎn)稱“大學(xué)生職業(yè)教育”）是一個(gè)值得考慮的課題。當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)教育既是高校公共課程的重要組成部分，也是高校提高大學(xué)生就業(yè)率的一項(xiàng)重要工作。在傳統(tǒng)的教育模式下，單純依靠講道進(jìn)行職業(yè)意識(shí)培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)顯然無法滿足市場(chǎng)需求。為此，利用互聯(lián)網(wǎng)信息鏈接和發(fā)布功能促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)教育，將能夠更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。

一、對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念界定

互聯(lián)網(wǎng)+的背景和思想與美國(guó)的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)理念相似。北京大學(xué)高級(jí)工程師，超圖軟件先進(jìn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室主任黃謙認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”希望以相對(duì)較高的質(zhì)量和國(guó)際領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)力量，加快中國(guó)相對(duì)落后的制造業(yè)的效率、質(zhì)量、創(chuàng)新、合作和營(yíng)銷能力的提升，它還將與“一帶一路”倡議相結(jié)合，以促進(jìn)整個(gè)行業(yè)的國(guó)際影響力。

本文中的“互聯(lián)網(wǎng)+”專指互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生的職業(yè)教育，即通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的信息搜索功能和信息互動(dòng)特點(diǎn)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主完成自己的職業(yè)教育。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)對(duì)時(shí)代要求的功能定位

（一）應(yīng)對(duì)“職業(yè)自覺”的功能定位

我們不能完全否定“95后”大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。根據(jù)作者的問卷調(diào)查，大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)存在梯度漸進(jìn)關(guān)系，即在大一到大四的階段，大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)逐漸提高。這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)針對(duì)新生以應(yīng)對(duì)專業(yè)意識(shí)。

（二）應(yīng)對(duì)“職業(yè)自主”的功能定位

上文己經(jīng)指出了“職業(yè)自主”所包含的意思，即根據(jù)自己的特長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)多元化的就業(yè)目標(biāo)。那么此時(shí)就需要解決兩個(gè)問題：一是自己的特長(zhǎng)是什么；二是多元化的就業(yè)目標(biāo)又是什么。不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生很難自發(fā)地思考這兩個(gè)問題。然而，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式便可以在第三方的推動(dòng)下，來引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真去思考這兩個(gè)問題。

三、功能實(shí)現(xiàn)下的影響因素分析

（一）大學(xué)生行為偏好所帶來的影響因素

雖然他們?cè)凇?5后”大學(xué)生群體中打上了時(shí)代潮流，但是當(dāng)他們的心理發(fā)展水平?jīng)Q定時(shí)，他們?nèi)匀挥羞@三種共性：首先，他們善于接受新事物，但缺少足夠的耐心和定力；其次，習(xí)慣根據(jù)自身興趣來參與新鮮的活動(dòng)，但隨著興趣消失注意力也將發(fā)生轉(zhuǎn)移；最后，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們往往會(huì)有很高的期望等缺點(diǎn)。以上三個(gè)因素將直接影響大學(xué)生職業(yè)教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”功能。不難理解“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新事物可能會(huì)引起大學(xué)生早期的興趣，但當(dāng)它們?nèi)狈Τ掷m(xù)的耐力時(shí)很容易導(dǎo)致應(yīng)用模式的崩潰。

（二）互聯(lián)網(wǎng)交互界而所帶來的影響因素

商業(yè)模式下的“互聯(lián)網(wǎng)+”將與運(yùn)營(yíng)和生產(chǎn)的內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)應(yīng)建立相對(duì)獨(dú)立的應(yīng)用系統(tǒng)。通過這種方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以使應(yīng)用程序獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力而不會(huì)重復(fù)。然而，作為一所教育機(jī)構(gòu)，高校很難獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻募夹g(shù)支持來建立自己的“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育。這導(dǎo)致了影響Internet接口的因素?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的幾個(gè)功能需要建立在校本要求的基礎(chǔ)上。因此，涵蓋幾大功能的應(yīng)用模塊必須根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行開發(fā)，但實(shí)際上，它們可能會(huì)遇到技術(shù)和觀念上的限制。

四、分析基礎(chǔ)上的實(shí)踐途徑構(gòu)建

（一）界定“互聯(lián)網(wǎng)+”職教模式的功能

“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生職業(yè)教育”可能是高校職業(yè)教育的新生事物，但它永遠(yuǎn)無法完全取代傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式。畢竟，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式相對(duì)寬松，不可能為大學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)和就業(yè)觀念體系。因此，界定“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的功能是實(shí)踐這一模式的第一步。筆者認(rèn)為，這種創(chuàng)新模式可以應(yīng)用于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生在畢業(yè)班的應(yīng)用，使“互聯(lián)網(wǎng)+”模式可以幫助他們順利完成在線簡(jiǎn)歷的制作和定置。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

將互聯(lián)網(wǎng)和大學(xué)生的職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育，必然會(huì)帶來教育評(píng)價(jià)。具體而言，大學(xué)需要建立科學(xué)合理的職業(yè)教育評(píng)估機(jī)制，以確認(rèn)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的有效性。對(duì)此，筆者建議大學(xué)生可以要求提交“商業(yè)計(jì)劃書”進(jìn)行評(píng)估，計(jì)劃在編寫過程中要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找類似案例給予支持。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：高露（1981.10—），女，漢族，吉林省吉林市人，碩士，講師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。