【摘要】在當(dāng)代教育體系下，實(shí)踐教育已經(jīng)越來(lái)越重要，成為教育體系的一個(gè)重要組成部分。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有著重要的積極影響。各學(xué)校各專(zhuān)業(yè)紛紛迎合教育潮流，開(kāi)展實(shí)踐性教育。本文的研究對(duì)象以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主，淺析如何實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)生面對(duì)之后的就業(yè)問(wèn)題時(shí)提供充實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為建筑工程行業(yè)提供具有高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才。

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)

一、前言

教育工作是各高校的主要目的，為社會(huì)主義建設(shè)提供高質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)性的人才。在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，必須密切與社會(huì)、職業(yè)崗位相聯(lián)系，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作二者有機(jī)結(jié)合，為社會(huì)提供所需要的專(zhuān)業(yè)人才。

二、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠

面對(duì)新課程改革的背景下，要求學(xué)校更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而大多數(shù)學(xué)校的改革依然不夠徹底，學(xué)校依然更加重視理論知識(shí)，而忽視實(shí)踐知識(shí)。在課程的編制和安排上，實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程中所占的比例還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在期末考核中，理論的筆試占據(jù)多數(shù)，而實(shí)踐類(lèi)的考察依然很少。學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，使建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求。

（二）沒(méi)有有力的師資保障

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，它在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)方向等。而當(dāng)前建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師依然偏重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生遇到實(shí)踐操作的問(wèn)題時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師無(wú)法給出建設(shè)性的意見(jiàn)。這也是相關(guān)實(shí)踐課程無(wú)法成為主要課程的一項(xiàng)基本原因。沒(méi)有有力的師資保障，就無(wú)法使建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生需求。

（三）實(shí)踐教學(xué)形式單一且難以落實(shí)

許多院校、相關(guān)專(zhuān)業(yè)雖然意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，但在切實(shí)的實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)形式依然比較單一，在一些實(shí)踐課程上，只是給學(xué)生做出最基本、簡(jiǎn)單的示范，讓學(xué)生一味地進(jìn)行實(shí)踐模仿，無(wú)法帶給學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，無(wú)法吸引學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的興趣，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，從根本上沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。實(shí)踐教學(xué)形式單一且難以落實(shí)，使建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求。

（四）實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐器材的缺陷

在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)不錯(cuò)的實(shí)踐教學(xué)途徑，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅限于理論知識(shí)層面。但目前的實(shí)驗(yàn)室器材價(jià)格昂貴，學(xué)校無(wú)法配置高端實(shí)驗(yàn)器材，且實(shí)驗(yàn)室的器材無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的使用需求。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間也有嚴(yán)格的規(guī)定，除了學(xué)校固定的實(shí)驗(yàn)課程外，在其他時(shí)間都是禁止學(xué)生進(jìn)入的，因此學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間有限，存在學(xué)生還未完成實(shí)踐操作，而其課程已經(jīng)結(jié)束的情況。在實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)踐的地點(diǎn)、空間有限，很多學(xué)生擠在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室中，無(wú)法展開(kāi)有效的實(shí)踐操作。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐器材的缺陷，使建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求。

（五）實(shí)踐教學(xué)的多樣性導(dǎo)致考核的內(nèi)容和目標(biāo)呈現(xiàn)復(fù)雜化

實(shí)踐教學(xué)具有多種多樣的呈現(xiàn)形式，每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行不同的專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐，這也使課程的考核內(nèi)容和目標(biāo)呈現(xiàn)復(fù)雜化，無(wú)法規(guī)定統(tǒng)一的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，也無(wú)法制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，這也是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法在高校內(nèi)順利進(jìn)行的原因。

三、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)

（一）為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)提供一套利于操作又客觀的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育和技能培訓(xùn)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量是高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐教學(xué)為主要形式，實(shí)踐教學(xué)的多樣性導(dǎo)致考核的內(nèi)容和目標(biāo)呈現(xiàn)復(fù)雜化。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)明確，且教學(xué)過(guò)程不確定，教學(xué)效果不易考核。因此，考核的內(nèi)容和方式、人員等不能過(guò)于單一?？梢栽O(shè)立評(píng)議小組，專(zhuān)家、教師、學(xué)生分別對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，專(zhuān)家通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的角度、教師通過(guò)是否符合課程要求的角度、學(xué)生通過(guò)考核方式與內(nèi)容的角度，綜合地對(duì)其做出評(píng)價(jià)，這也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程最為公平的評(píng)價(jià)方式之一。也要根據(jù)實(shí)踐操作的客觀性、全面性、可操作性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)要以為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)提供一套利于操作又客觀的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系為目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)“雙師型”的教師隊(duì)伍建設(shè)

教師在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素?！半p師型”教師指的是教師要求具備豐富的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師資格證明，同時(shí)，也要有豐富的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力，具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的資格證明，或從事過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是發(fā)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)必不可少、極為關(guān)鍵的一環(huán)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)雙師隊(duì)伍。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的激勵(lì)力度。國(guó)家、省市開(kāi)展一些建設(shè)“雙師型”教師的集中培訓(xùn)，學(xué)校為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所。教師自身也應(yīng)不斷提升自己的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。具體可從以下幾方面著手。第一，學(xué)校充分利用教師的空閑時(shí)間，安排相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師到建筑工程企業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)第一線(xiàn)，通過(guò)自身體驗(yàn)實(shí)踐為他們創(chuàng)造一些接觸生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì)，提高自身實(shí)際實(shí)踐操作的能力。第二，各高校應(yīng)當(dāng)積極建設(shè) “雙師型”教師隊(duì)伍，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和深入進(jìn)修機(jī)制。給教師提供相應(yīng)的職稱(chēng)晉升、出國(guó)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師不斷提升自身素質(zhì)，擁有相對(duì)優(yōu)越的工資補(bǔ)助待遇，吸引優(yōu)秀教師，以保證“雙師型”師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。第三，教師在實(shí)踐中積極學(xué)習(xí)建筑工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在回到學(xué)校后，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、參與到企業(yè)實(shí)踐中去。因此，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)要以加強(qiáng)“雙師型”的教師隊(duì)伍建設(shè)為目標(biāo)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)證教育，推行“雙證書(shū)”制度的實(shí)施

通常情況下，“雙證書(shū)”制度是指學(xué)生在完成本專(zhuān)業(yè)的教育，拿到本專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)證書(shū)的同時(shí)，也要參加本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)家就業(yè)資格考試，拿到相關(guān)的就業(yè)資格證書(shū)?！半p證書(shū)”制度是國(guó)家對(duì)具有實(shí)踐性教育和勞動(dòng)的有效管理，在國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)中都起著重要的作用。面對(duì)建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境十分嚴(yán)峻的形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該確立建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中積極實(shí)施“雙證書(shū)”政策，對(duì)學(xué)生提出更加嚴(yán)格的要求。建筑工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生想要進(jìn)入相關(guān)行業(yè)工作，只有學(xué)歷證是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就無(wú)法完美融入相關(guān)行業(yè)的工作中。因此，學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，“雙證書(shū)”政策是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的一種有利保障，它能夠要求學(xué)生在完成本專(zhuān)業(yè)的理論的同時(shí)，也積極地進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，要求學(xué)生考取相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)證書(shū)，學(xué)校引入建筑工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書(shū)考試，學(xué)生們可根據(jù)就業(yè)意向報(bào)考。這樣的要求，不僅能使學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中具備雙證書(shū)的優(yōu)勢(shì)，還提高了學(xué)生們的任職崗位技能。因此，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)要以強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)證教育，推行“雙證書(shū)”制度的實(shí)施為目標(biāo)。

（四）構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地，增加校企合作深度

在對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的背景之下，更加強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。各院校在安排其專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重通過(guò)學(xué)習(xí)與工作兩者相互交替的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐的接軌。具體可從以下幾方面著手。第一，將專(zhuān)業(yè)的課程安排與校外的實(shí)踐基地相結(jié)合，構(gòu)建校企合作的教學(xué)模式。在學(xué)校的課程安排上，將外出實(shí)踐操作作為一門(mén)重要課程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐基地學(xué)到一線(xiàn)的實(shí)踐操作技巧，將實(shí)踐技巧與理論實(shí)際二者完美的結(jié)合，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)與工作兩者有機(jī)接軌。第二，學(xué)校應(yīng)該尋找長(zhǎng)期合作企業(yè)，給學(xué)生提供長(zhǎng)期而穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，簽訂長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作合同，深化校企合作。這對(duì)學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)互惠互利合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏的策略。學(xué)校能夠給企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)力，學(xué)生可以在企業(yè)里實(shí)習(xí)，給企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)性的意見(jiàn)和建議，且給企業(yè)的管理、運(yùn)營(yíng)等方面提供理論指導(dǎo)。同時(shí)，企業(yè)可以給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真實(shí)地接觸到第一線(xiàn)的實(shí)踐操作，讓學(xué)生融合到真實(shí)的工作崗位和工作環(huán)境中，學(xué)習(xí)到更加切合實(shí)際的實(shí)踐操技巧，了解行業(yè)實(shí)情，獲得更多的工作經(jīng)驗(yàn)，為之后的就業(yè)提供更加充足的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)要以構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地，增加校企合作深度為目標(biāo)。

（五）學(xué)校增加實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)備

隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材等都有著非常高的要求。可以利用數(shù)字化信息豐富的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等資源進(jìn)行模擬性的實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)記憶更加深刻，對(duì)實(shí)踐操作能夠更加靈活的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)的限制，如何用最少的設(shè)備開(kāi)出更多的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)更新穎的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，達(dá)到儀器設(shè)備功能開(kāi)發(fā)和使用效益最大化，是實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究的目標(biāo)。因此，實(shí)踐操作教學(xué)也收到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的制約，學(xué)校應(yīng)在自身可承受的條件下，為學(xué)生提供先進(jìn)的、流行的、高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使學(xué)生了解其專(zhuān)業(yè)代表性的實(shí)踐操作，不能教給學(xué)生落后的、過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)方式。學(xué)校要使實(shí)驗(yàn)器材的覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)校也要開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生們提供實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作的空間。

四、結(jié)論及建議

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)建筑、工程的要求也越來(lái)越高。為了滿(mǎn)足人們和社會(huì)對(duì)其的需求，各高校必須培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)性人才。雖然實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，但各高校應(yīng)對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行根本上的徹底的實(shí)踐教學(xué)體系改革，在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的深入探索和不斷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷了解其內(nèi)在規(guī)律，將刻板的理論與靈活的實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)完善的實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其專(zhuān)業(yè)的學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的專(zhuān)業(yè)性人才，服務(wù)于我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：譚翰哲（1978.10—），男，毛南族，廣西南寧人，碩士，廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校，講師，研究方向：建筑工程教學(xué)。