潘飛

【摘要】沒有愛就沒有成功的教育，作為中職班主任，要尊重、欣賞學(xué)生，寬容、耐心地對待學(xué)生。針對于不同的學(xué)生，中職班主任應(yīng)給予不同的關(guān)愛和呵護(hù)。同時，細(xì)化管理，制定規(guī)則，正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】中職；班主任；管理

中職教育是我國教育體系不可缺少的重要部分，為社會培養(yǎng)出大量技能型工作者。中職生是中職教育的主體，普遍存在的問題有文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力水平低、態(tài)度不端正、自控能力差，整體水平都與普高學(xué)生有一定差距。由于中考的失利，他們自卑感強(qiáng)，過分地看低自己，缺少關(guān)愛，不能正確認(rèn)識自身潛能。教育即教書育人，作為中職院校的班主任，不光要重視學(xué)生成才，更要重視學(xué)生成人，不僅要深入了解學(xué)生，還要用心與之溝通，正確地引導(dǎo)和呵護(hù)，用關(guān)愛成就學(xué)生。

一、搭建師生橋梁

（一）尊重、信任學(xué)生

真誠的溝通來源于相互的尊重和信任，所以我們應(yīng)該尊重學(xué)生，信任學(xué)生，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，班主任才能深入了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)實質(zhì)問題。多設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度考慮問題，感受學(xué)生的內(nèi)心世界，不能以高姿態(tài)解決學(xué)生問題，認(rèn)為學(xué)生就得聽從班主任的管理，不能違背自己的意愿，讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。班主任應(yīng)該把學(xué)生的人格、自尊心和正當(dāng)?shù)囊蟮葦[到正確的位置上，真正尊重學(xué)生，多聽聽他們的想法和意愿，溝通時應(yīng)多采用協(xié)商的方式，得到尊重和信任的學(xué)生才會樂于與班主任進(jìn)行交流與溝通。

（二）懂得欣賞學(xué)生

中職學(xué)生自身具有較強(qiáng)的自尊心，但是一旦在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遭受挫折與失敗，就會顯現(xiàn)出缺乏自信心。作為中職班主任，首先應(yīng)該了解你的每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，引導(dǎo)學(xué)生積極表現(xiàn)自己，幫助學(xué)生樹立自信心，認(rèn)識到自己的發(fā)光點(diǎn)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能。

（三）以寬容和耐心面對學(xué)生

壞習(xí)慣的轉(zhuǎn)化是一個漫長、曲折的過程，班主任應(yīng)該有足夠的耐心和寬容心待其蛻變。學(xué)生在犯錯時都會產(chǎn)生自責(zé)心理，希望得到老師的寬容和諒解。一些學(xué)生對于做錯的事情會有激動的情緒、過激的反應(yīng)，其實都是在掩飾、隱藏自己的自責(zé)。這時，我們應(yīng)該耐下性子來，多一些寬容和耐心，因為寬容引起的道德反思比懲罰更加深刻。

二、用愛陪伴學(xué)生成長

（一）優(yōu)等生要嚴(yán)愛

中職學(xué)校的優(yōu)等生，多是中考分?jǐn)?shù)稍低于普通高中錄取分?jǐn)?shù)線而未被錄取的學(xué)生，這些學(xué)生的文化底子好，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀，能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師，多為班級的主干力量，受到老師的青睞、家長的贊許和同學(xué)的羨慕。這使得優(yōu)秀生的缺點(diǎn)容易被忽視。對于這種優(yōu)等生，我們應(yīng)更加嚴(yán)格的管理，多鼓勵他們參加各種技能比賽，幫助他們建立良好的職業(yè)規(guī)劃，使其能得到更好的發(fā)展。

（二）中等生要偏愛

中等生是人數(shù)最多，往往也是班主任最容易忽視的群體，因為他們很少有“不良行為”，不像優(yōu)等生那么優(yōu)秀，成績不突出；也不像后進(jìn)生那樣錯誤不斷、自暴自棄。但他們渴望班主任的“愛”，不愿表現(xiàn)自我，卻迫切需要老師的關(guān)注和認(rèn)可。我們應(yīng)根據(jù)這些學(xué)生的心理特點(diǎn)，多給予鼓勵和支持，提高他們的自信心，使他們像優(yōu)等生靠攏，避免落后成為后進(jìn)生。

（三）后進(jìn)生要厚愛

后進(jìn)生學(xué)習(xí)差，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)能力差，紀(jì)律水平差，有較強(qiáng)的逆反心理，多數(shù)有孤獨(dú)感、自卑感和挫敗感，多會受到家長和同學(xué)的輕視。面對這樣的學(xué)生，班主任要抱著正確的態(tài)度，用愛感化，慢慢轉(zhuǎn)化教育，深入了解造成這些學(xué)生厭學(xué)的真正原因，對他們多一些用心、多一些付出、多一些堅持，針對他們不斷地創(chuàng)新教育管理的模式。在管理中，不可求速，一步一步來，慢慢要求，用愛感化，出現(xiàn)反復(fù)情況要多些耐心和寬容，不要放棄每一位學(xué)生，幫助他們成為更好的自己。

三、細(xì)化管理，愛與規(guī)則并行

班主任要注意培養(yǎng)班級正確的輿論，積極引導(dǎo)學(xué)生，營造良好的班風(fēng)，制定出一套學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度。在中職班主任的管理工作中，除了用關(guān)愛還要有嚴(yán)格、明確、大家都認(rèn)可的規(guī)則，也就是班級的管理制度。細(xì)化管理制度，按照管理制度對學(xué)生實行量化管理，有獎有罰，公平公正。針對于學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等問題每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，使管理更加透明、流暢、公平，得到學(xué)生的認(rèn)可和維護(hù)。在發(fā)現(xiàn)問題時，即時提醒并針對問題進(jìn)行教育，用真誠的愛感化他們。結(jié)合規(guī)則對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和批評，約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生知道，約束不是懲罰，是關(guān)愛的指導(dǎo)，讓學(xué)生在有關(guān)愛、有規(guī)則的環(huán)境中健康成長。

總之，愛人者人恒愛之，班主任應(yīng)把愛帶入管理工作，尊重、欣賞學(xué)生，耐心地幫助學(xué)生，用關(guān)愛陪伴他們的成長，為他們營造一個公平公正、滿滿正能量的生活環(huán)境，促成學(xué)生健康、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]晏南飛.用愛心平等地去欣賞學(xué)生———談班主任工作中的點(diǎn)滴體會[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（08）.

[2]張永坡.中職班主任管理改革建議[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2016（20）.

[3]張來芳，余小江.新課程改革下初中班主任管理工作中的問題與對策[J].中國校外教育，2015（34）.