【摘要】民辦高校應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從自身發(fā)展的規(guī)律以及促進(jìn)大學(xué)生健康成才的實(shí)際需求出發(fā)，以積極“促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)業(yè)化，提高育人水平為目標(biāo)”為指導(dǎo)思想，努力建設(shè)一支高水平的專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】民辦院校；輔導(dǎo)員；專(zhuān)業(yè)化；長(zhǎng)效機(jī)制

一、完善民辦高校輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制

（一）明確民辦高校輔導(dǎo)員的身份定位

民辦高校的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)不同于公辦高等院校，應(yīng)該從思想上重新認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)問(wèn)題，將輔導(dǎo)員的日常工作目標(biāo)以及職責(zé)做出明確的劃分，充分尊重輔導(dǎo)員思想政治教育與心理輔導(dǎo)的工作規(guī)律，全面改變傳統(tǒng)的認(rèn)為輔導(dǎo)員就是“勤務(wù)員”的錯(cuò)誤認(rèn)知，積極為輔導(dǎo)員營(yíng)造輕松的工作氛圍。

（二）提高民辦高校輔導(dǎo)員選聘標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生管理工作是一門(mén)以人為對(duì)象的特殊工作，有著明顯的多學(xué)科交叉屬性特征。事實(shí)上，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，接觸最多的教師就是輔導(dǎo)員，而輔導(dǎo)員的一言一行，也會(huì)對(duì)大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)起到關(guān)鍵的影響作用。因此，在選聘輔導(dǎo)員過(guò)程當(dāng)中必須把好關(guān)口，提高準(zhǔn)入門(mén)檻，以確保選聘的輔導(dǎo)員具備良好的綜合素養(yǎng)，爭(zhēng)取把那些政治上可靠、知識(shí)面廣、素質(zhì)高、學(xué)歷高的優(yōu)秀人才選拔充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)。

二、加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制

（1）輔導(dǎo)員培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持常規(guī)化。目前民辦高校普遍采用的是市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)實(shí)際需要來(lái)靈活設(shè)置工作崗位，這就使得聘任的教育工作人員工作量比較大。為有效提升輔導(dǎo)員的工作效率，民辦高校應(yīng)設(shè)立輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、分層次的培訓(xùn)。把日常培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合、理論與業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，注重實(shí)際發(fā)展性培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的主要是使輔導(dǎo)員提高管理、創(chuàng)新和組織能力，拓寬思路和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）拓寬輔導(dǎo)員的視野。民辦高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕，許多輔導(dǎo)員剛剛從學(xué)校畢業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)的洗禮就直接進(jìn)入高校，基本上沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)該多組織輔導(dǎo)員廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是要組織輔導(dǎo)員到那些學(xué)生管理工作水平較高的學(xué)校去考察學(xué)習(xí)，并且以研討會(huì)的形式來(lái)交流日常工作中遇到的難題，這樣不僅能夠?qū)W到更多的有用知識(shí)，還可以開(kāi)闊自身的視野，改善工作思路與工作方法。

（3）建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地。成立輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地，將基地建設(shè)成為融教學(xué)、科研、交流為一體的培訓(xùn)平臺(tái)，形成多層次、多內(nèi)容的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，包括崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、專(zhuān)題培訓(xùn)以及職業(yè)化培訓(xùn)等。同時(shí)還要選拔表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員攻讀在職研究生學(xué)位，學(xué)習(xí)思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)以及人力資源管理學(xué)等學(xué)科，將其培養(yǎng)成為輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)骨干與教育專(zhuān)家，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的隊(duì)伍建設(shè)。

三、完善民辦高校輔導(dǎo)員的考評(píng)機(jī)制

（1）確定考核內(nèi)容。輔導(dǎo)員考核內(nèi)容應(yīng)以上級(jí)文件精神要求及高校育人目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行科學(xué)的分析。根據(jù)我國(guó)多所民辦高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)員考核的內(nèi)容主要涵蓋“素質(zhì)能力”和“工作實(shí)效”兩個(gè)方面，并分別設(shè)置相應(yīng)的考核項(xiàng)和分值，考核時(shí)綜合得出每個(gè)考核主體的得分。

（2）定量與定性相結(jié)合的考核原則。輔導(dǎo)員考評(píng)機(jī)制應(yīng)遵循定量和定性相結(jié)合的原則，是對(duì)輔導(dǎo)員工作完成的數(shù)量和完成的質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程。定性和定量考核各有利弊，在考核中，要綜合二者的優(yōu)點(diǎn)，使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（3）對(duì)民辦高校輔導(dǎo)員的考核多角度動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一支學(xué)歷層次高、素質(zhì)比較高的管理隊(duì)伍，與高校其他管理人員相比較，其工作性質(zhì)和工作環(huán)境更容易受到各種因素的影響。輔導(dǎo)員每天大部分時(shí)間面對(duì)的是學(xué)生，輔導(dǎo)員工作的好壞直接反映在學(xué)生身上，反映在其學(xué)生各方面的表現(xiàn)上。因此，在對(duì)輔導(dǎo)員的工作考核中，還要把學(xué)生的考核和輔導(dǎo)員的考核結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生考核來(lái)促進(jìn)輔導(dǎo)員的考核。

四、完善民辦高校輔導(dǎo)員保障機(jī)制

（1）設(shè)立民辦高校輔導(dǎo)員崗位津貼。各民辦高校領(lǐng)導(dǎo)要將輔導(dǎo)員的待遇問(wèn)題納入行政班子和重要議事日程，將輔導(dǎo)員津貼納入學(xué)校分配體系，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的工資薪資水準(zhǔn)，這是輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的物質(zhì)保障，有助于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（2）建立民辦高校輔導(dǎo)員職稱(chēng)評(píng)聘制度。職務(wù)、職稱(chēng)評(píng)定是推動(dòng)民辦高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的一個(gè)重要標(biāo)桿。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》對(duì)高校輔導(dǎo)員的職稱(chēng)評(píng)定提供了有力的政策保障，要求各高校結(jié)合本校的特點(diǎn)制定出對(duì)輔導(dǎo)員的相關(guān)評(píng)定工作。

（3）實(shí)施民辦高校輔導(dǎo)員職級(jí)制度。職級(jí)與職務(wù)相結(jié)合，是我國(guó)職員制度發(fā)展重要特征，在很多職業(yè)已得到運(yùn)用，但在輔導(dǎo)員職務(wù)發(fā)展這一塊還不清晰。加強(qiáng)職級(jí)制度，對(duì)保障輔導(dǎo)員待遇，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有著明顯的推動(dòng)作用。為輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展提供良好的環(huán)境和空間，可以激發(fā)他們的責(zé)任心和事業(yè)心，增強(qiáng)他們的職業(yè)歸屬感，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：魏娜（1985.02—），女，山東臨清人，碩士，講師，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。