尹文新

【摘要】極限配合與技術(shù)測(cè)量是機(jī)械專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，該課程具有標(biāo)準(zhǔn)多，概念多，代號(hào)多和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，如不講究教學(xué)方法，學(xué)生一般會(huì)感覺枯燥、乏味。本人結(jié)合了中職院校人才培養(yǎng)模式和在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)對(duì)這門課程進(jìn)行了探討，并將有效的方法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)效果得到明顯提高。

【關(guān)鍵詞】極限配合與技術(shù)測(cè)量；教材；教學(xué)方法

一、教材的選取

如何選擇教材是一個(gè)擺在我們教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題，教材選擇的合適與否是我們上好這門課程的第一步。我們學(xué)校機(jī)電專業(yè)就有3+4本科、3+2?？坪?年中專三個(gè)層次的學(xué)生，不同層次的學(xué)生根據(jù)中考成績(jī)來(lái)劃分。由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)不同，將來(lái)就業(yè)的方向不同，對(duì)他們的培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同。所以在教材的選擇上也應(yīng)該有所區(qū)別。對(duì)于中專的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在校時(shí)間短，將來(lái)的就業(yè)方向大多數(shù)是一線的技術(shù)工人。為他們這個(gè)層次的學(xué)生選擇教材時(shí)，應(yīng)該以夠用為原則，選擇比較通俗易懂的版本。對(duì)于3+4本科的學(xué)生，他們的中考成績(jī)?cè)?52分以上，比普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線還要高，他們是我們學(xué)校的至高點(diǎn)。對(duì)于這部分學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，而且是為大學(xué)培養(yǎng)人才，畢業(yè)后有部分學(xué)生可以從事設(shè)計(jì)工作，所以在選擇教材時(shí)可以考慮高職的規(guī)劃教材，以滿足人才培養(yǎng)方案的需要。對(duì)于3+2專科的學(xué)生，他們介于中專和本科中間，對(duì)于大部分學(xué)生將來(lái)是從事生產(chǎn)制造的一線技術(shù)工人，對(duì)他們的教學(xué)要求是能夠讀懂圖樣上的各種技術(shù)要求，并能夠按照?qǐng)D樣要求加工出合格的產(chǎn)品。而對(duì)于少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生也可以從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作，他們不但要懂得尺寸公差、形位公差和表面粗糙度等有關(guān)的術(shù)語(yǔ)，還要能夠根據(jù)產(chǎn)品的使用要求和設(shè)備的加工能力對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行結(jié)構(gòu)和精度的設(shè)計(jì)工作，同時(shí)要掌握常規(guī)檢測(cè)的初步技能，所以在對(duì)這部分學(xué)生的教材選擇上就更加困難。如果教材選擇得比較難，大部分學(xué)生學(xué)不會(huì)，就達(dá)不到教學(xué)的效果；而教材選擇得比較容易，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生就不太適用，就達(dá)不到人才培養(yǎng)的目的。所以對(duì)學(xué)生使用的教材可以選擇實(shí)踐性比較強(qiáng)的版本，突出實(shí)用性，以滿足大部分學(xué)生的使用要求，而教師用書可以根據(jù)需要來(lái)增訂不同的版本，合理分析和處理教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，因材施教，以滿足不同層次學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生成人成才的愿景。

二、教學(xué)方法

（一）因材施教，提高學(xué)生的整體水平

中職學(xué)生畢業(yè)后主要從事生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作，所以必須掌握極限配合與技術(shù)測(cè)量的基本知識(shí)，具備讀懂圖樣上的多種技術(shù)要求和進(jìn)行常規(guī)檢測(cè)的初步技能。但是，由于學(xué)生原有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好等因素的存在，所以我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，才能收到預(yù)期的效果。我們首先應(yīng)該明確本課程的教學(xué)目的、任務(wù)的和要求，合理分析和處理教材，在授課過(guò)程中要有一個(gè)梯度，由易到難，循序漸進(jìn)，不能使學(xué)生感到難學(xué)而望而生畏，失去信心。在具體的教學(xué)過(guò)程中，既要重視面向全體學(xué)生的集體教學(xué)，注重整體的教學(xué)效果，又要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)個(gè)別接受能力差、學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生，要給予熱情的關(guān)心和幫助，給他們“開小灶”“吃特餐”。在對(duì)“差生”的輔導(dǎo)過(guò)程中，首先要改變他們的心態(tài)和思想觀念，要從個(gè)人的難點(diǎn)人手，采用科學(xué)、規(guī)范、并具有針對(duì)性和靈活性的教學(xué)方法，采用有效的保證措施，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得滿意的成績(jī)。

（二）實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化深入

實(shí)踐教學(xué)是中職院校不可缺少的環(huán)節(jié)，任何一個(gè)機(jī)械加工的工人都必須看懂零件圖，而任何一個(gè)零件圖，都要對(duì)加工部位標(biāo)注尺寸公差或標(biāo)注形位公差及表面粗糙度代號(hào)，機(jī)械加工前必須仔細(xì)讀懂零件圖，才能領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)者意圖，加工出符合要求的零件。在實(shí)踐課上，可以把所要講的極限配合與技術(shù)測(cè)量知識(shí)，與零件圖和后續(xù)課程結(jié)合起來(lái)，可以用案例教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這是一種較好的方式。例如：在講解公差帶代號(hào)組成及標(biāo)注形式時(shí)，讓學(xué)生先畫出要加工的一軸承座孔，標(biāo)出其內(nèi)徑公差代號(hào)為d）100H7，在沒(méi)加工之前提出這樣一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)谲嚧采霞庸こ鲞@批孔時(shí)，零件的合格尺寸范圍是什么呢？學(xué)生為了能夠加工出來(lái)，他們會(huì)順著這個(gè)思路要求得到答案，此時(shí)可讓學(xué)生練習(xí)查基本偏差表和標(biāo)準(zhǔn)公差數(shù)值表，得出答案；這樣學(xué)生既學(xué)到了理論知識(shí)，又和零件圖的實(shí)際標(biāo)注聯(lián)系起來(lái)，更加明確了公差代號(hào)的重要意義及對(duì)零件加工的重要性。又例如：在理論教學(xué)上，學(xué)生對(duì)形狀公差和位置公差的檢測(cè)始終都搞不明白，這個(gè)時(shí)候就可以進(jìn)行案例教學(xué)，在生產(chǎn)實(shí)踐中去給學(xué)生講解。如果用兩頂尖車削軸類零件，要保證合理的同軸度，就需要先車削出前頂尖，再用百分表調(diào)整機(jī)床，控制所需要的長(zhǎng)度，然后用校正棒試車削，再用百分表檢測(cè)軸上的偏差是多大。這樣既可以讓學(xué)生動(dòng)手，又可以充分讓學(xué)生明白同軸度的檢測(cè)方法，這個(gè)比單純的在黑板上講解要生動(dòng)很多，而且學(xué)生也容易記憶。

極限配合與技術(shù)測(cè)量是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計(jì)劃地過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上。但是，常言道：“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，萬(wàn)能的方法是沒(méi)有的，以上是我對(duì)該課程教學(xué)改革進(jìn)行的探討，愿與各位同仁商榷，以求完善。