趙科研

【摘要】隨著社會經濟的不斷發(fā)展以及社會對英語應用能力重視程度的不斷提高，學生英語實踐應用能力的提升已經成為了高職院校教學關注的重點。因此，積極引導學生充分利用智能手機APP開辟第二課堂，由教師一對一地進行針對性的教學，已經成為了促進高職學生英語實踐應用能力提升的重要手段。本文主要是就智能手機APP在高職英語語音課堂教學中的應用進行了分析與探討。

【關鍵詞】高職英語語音課；APP；移動教學

一、智能手機APP引入英語語音教學的必要性

（一）智能手機APP引入英語語音教學的客觀條件

所謂的智能手機指的就是擁有獨立操作系統(tǒng)和運行空間，且用戶可以根據自身實際需要自行安裝軟件、游戲等第三方服務商程序，然后利用移動通訊往來接入手機類型的總稱。智能手機最大的特點就是其不僅具有傳統(tǒng)手機的通話、接受信息等功能，同時還具備了掌上電腦的個人信息管理、無限接入互聯(lián)網瀏覽器、信息獲取與分享等相關功能。而智能手機APP作為以移動操作系統(tǒng)為基礎開發(fā)的第三方應用程序，利用智能手機APP進行高職英語語音教學和學習必須滿足以下幾方面的要素：智能手機操作系統(tǒng)APP的開發(fā)必須以移動網絡為基礎。隨著移動互聯(lián)網時代的迅速來臨，智能手機和平板電腦等移動設備也得到了廣泛的推廣和應用，而移動設備在實際使用過程中所具有的低成本高效率的特點也是深受廣大學生群體青睞的主要原因。此外，學生在使用移動通信網絡的過程中，只需要根據自身的需要購買網絡套餐或者直接接入校園、家庭因特網就可以隨時隨地的學習和交流。再加上以移動操作系統(tǒng)為基礎開發(fā)的APP已經逐漸的發(fā)展為移動設備最常用的應用之一，其在實際應用過程中所具有的資源豐富、操作簡單等特點，也為其迅速的普及和廣泛的應用奠定了良好的基礎。

（二）智能手機APP引入英語語音教學的主觀條件

接受新鮮事物能力強且具備了相應的信息素質是高職學生最大的特點，而這一特點也為智能手機應用程序的普及和使用創(chuàng)造了條件。由于高職學生喜歡嘗試趣味性及學習效率都相對較高的智能手機APP應用程序，學生在實際應用的過程中一般都不會出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。而教師作為教學活動的引導者和幫助者，必須在教學過程中不斷的學習和嘗試不同的教學手段，才能緊跟時代發(fā)展的要求，在促進自身不斷進步的同時，為高職英語語音教學質量的提升奠定良好的基礎。

二、智能手機APP引入英語語音教學的實施和效果

教師在英語語音教學的過程中，要求學生每周必須提交一次APP語音軟件作業(yè)到班級語音微信群中。而學生所提交的APP語音軟件的內容則主要由教師根據近期的教學內容為基礎制定相應的配音內容或者學生根據自身實際情況選擇難度適合自己的配音內容。學生在確定配音任務后，必須充分利用課后時間進行配音的練習，然后將自己的配音軟件發(fā)送至班級微信群，以便于教師及時地對學生的作業(yè)完成情況進行評價。教師根據學生發(fā)送至班級微信群的語音軟件進行相應的評價，并將其進行匯總作為學生形成性評價成績的一部分，同時針對學生配音作業(yè)的完成情況進行客觀公正的評價，將評語通過語音或者文字信息的方式直接發(fā)送至學生，以便于學生根據教師所指出的問題及時的糾正，為其后期的學習奠定良好的基礎。另外，教師在批閱學生語音作業(yè)時，必須將全班學生共同存在的問題及時發(fā)送至微信群里，以便于學生及時地進行改正，才能得到促進學生語音配音學習效率的不斷提升。由于教師無法在課堂教學的過程中檢查和指導每一名學生的學習情況，所以，很多學生在課后練習的過程中都出現(xiàn)了敷衍了事的現(xiàn)象，從而影響了學生語音語調學習水平的提高。

三、智能手機APP應用于英語語音教學的措施

（一）課堂教學為主和智能手機APP教學為輔相結合的形式

高職英語語音課堂教學與智能手機APP的緊密結合，雖然是一種在網絡教育環(huán)境下的全新的高職英語語音課程教學模式，但是不管哪種教學手段在實際應用的過程中都存在著一定的局限性，而這一問題在新的教學手段最初應用的過程中表現(xiàn)得尤其突出。很多學生在利用智能手機APP學習時，經常出現(xiàn)使用時間和內容控制方向錯誤的現(xiàn)象，因此，教師必須在教學過程中正確的引導和幫助學生使用相關的軟件，監(jiān)督學生的學習，才能最大限度地避免出現(xiàn)學生沉溺于網絡而影響其學習成績的現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，針對智能手機APP的使用，應該盡可能地在課后的第二課堂學習時使用，才能將其補充傳統(tǒng)課堂教學的作用充分地發(fā)揮出來。

（二）智能手機APP學習評價納入評價體系

為了促進高職英語語音課程教學效率與質量的全面提升，高職院校必須將手機APP學習教學模式與高職英語語音教學模式緊密地融合在一起，全方位地對學生在第二課堂中的學習行為、過程、結果等進行跟蹤與評價。這樣才能在實現(xiàn)利用網絡化教育進行高職英語語音教學方法改革的基礎上，促進高職英語語音課程教學質量與效率的提升。

四、結語

總之，智能手機APP在高職英語專業(yè)語音教學中的廣泛應用，不僅滿足了高職院校英語教學網絡化互動教學發(fā)展的要求，同時也豐富了高職英語專業(yè)語音課程教學的內容，有效地補充了傳統(tǒng)英語語音教學存在的不足，促進了高職英語專業(yè)語音課程教學質量與效率的全面提升。

參考文獻

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