王芳

【摘要】Cartoon time版塊的功能是通過趣味卡通故事，幫助學生強化語言知識，訓練語言技能，著重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。文章主要從簡約課堂、實物教學、層次教學等方面入手，針對三節(jié)Cartoon time版塊教學內(nèi)容進行分析說明，探討Cartoon time版塊有效的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)孩子們的英語學習能力。

【關鍵詞】簡約課堂 實物教學 層次教學 版塊功能

譯林版小學《英語》中每單元的Cartoon time均為拓展性趣味閱讀版塊，主要以Sam和Bobby等小動物為中心，采用對話形式展開一系列有趣的小故事。這些故事內(nèi)容大多貼近學生生活，為學生學習語言提供了豐富的素材，既復習了本單元的語言知識點，又訓練了語言技能，同時該版塊還有計劃地滲透下個單元的主要句型，起到了承上啟下的作用。那么如何合理運用該版塊的資源，有效促進學生的語言綜合運用能力呢？筆者將結合三節(jié)Cartoon time版塊的教學案例談一談自己的分析和思考。

一、 讓簡約處理成為有效手段

在Cartoon time版塊教學時，很多教師會把重點放在內(nèi)容的具體教學上，忽視了該版塊的基本功能，導致教師教得累，學生學不好。我們應在完成教學目標的前提下，刪繁就簡，追求內(nèi)容深刻而形式簡約的課堂。

【案例1】四年級（上冊）Unit 3 Cartoon time版塊：

Step 1： 由圖導入，初步感知。

T： Look， its a story about Sam and Bobby .What happened to them？

Step 2： 拋出問題，粗略課文。

T： Is Bobby hungry now？ Why？

Step 3： 視聽沖擊，整體理解。

T： What can they see？ Is the cake true？

Step 4： 指導朗讀，精讀故事。

Step 5： 深入朗讀，嘗試復述。

T： Read by yourselves， and read in roles.

Step 6： 小組合作，配音或表演。

T： Act out the story.

【思考與改進】本節(jié)課中教師精心設計了六個環(huán)節(jié)，從大體感知課文到精讀、表演課文，處理得無微不至，比Story time有過之而不及。然而當我們真正把握了Story time版塊的功能——側重引導學生自主地閱讀理解課文內(nèi)容，體會到其中的趣味性，教師就不會過于講解文本，而是大膽地放手讓學生自讀自悟。針對此案例，筆者進行了一番思考與改進，教學安排如下：

Task 1.Why does Bobby dream about cakes？

Task 2. 補充卡通題目

首先，在完成第一項閱讀任務的過程中，學生要先理解案例出現(xiàn)的問題，知道Bobby餓了。從而把前后知識點串聯(lián)在一起，完成了教學目標。

其次，教師引導學生補充卡通題目，可以是A happy dream！ A beautiful dream！ A nice dream！ An empty dream！在課堂上要培養(yǎng)學生的思維能力，教師就得積極鼓勵和引導孩子們主動思考。

二、讓輕松帶過成為輔助環(huán)節(jié)

譯林版小學《英語》每一個版塊都有其特點和功能。Cartoon time的功能則是趣味閱讀，著重培養(yǎng)孩子們自主閱讀的能力。每個單元的Cartoon time都要提前呈現(xiàn)下一個單元的目標語。如何處理提前的內(nèi)容呢？

【案例3】四年級（下冊）Unit 5 Cartoon time版塊：

Step1： 層層教學，引出目標。

T： Is Sams Mum happy now？ Why？

T： How do you know？ Please find out the sentence and read.

S2： She has my bag.

T： Who is she here？

Step2： 發(fā)揮想象，拓展思維。

T： What is their conversation when they meet？

S3： Oh， Im sorry. I have your bag. Here you are.

S4： Thank you. Your bag is there.She has your bag！

【思考與改進】本節(jié)課中，教師在解決了基礎文本的閱讀后，用一個開放式問題引導學生發(fā)揮想象，發(fā)散思維，最終引導出has 和have的用法，這對學生來說難度較大，所以引導的過程比較艱難。從是否有利于完成本單元的教學目標來看，這個環(huán)節(jié)是多余的；從是否體現(xiàn)該版塊的功能來看，這個環(huán)節(jié)也是多余的。因為如果我們對教材后面三個單元的內(nèi)容仔細分析，發(fā)現(xiàn)后面根本沒有提到這個知識點。這里教師已經(jīng)在前面的教學中引導學生感知了這種語言現(xiàn)象，就無需再進行拓展，否則會干擾學生的趣味閱讀，也淡化了這一版塊的故事性和趣味性！

三、用實物場景助課堂教學一臂之力

在Cartoon time版塊的教學中，由于其內(nèi)容的趣味性和功能性，采用多媒體教學是大多數(shù)老師常用的一種教學方式。運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。但如果一味使用多媒體，學生對語言的獲取量會變少，無法在課堂上有效訓練學生的語言能力。而實物作為一種最直觀的教具，在課堂和生活之間起著橋梁的作用。我們在日常教學中，如果能根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，恰到好處地運用一些實物，就會收到事半功倍的效果。

【案例2】四年級（上冊）Unit 4 Cartoon time 版塊：

教師利用多媒體整體播放卡通視頻后解決這三個問題。

Q1： What are they doing？

Q2： What can Bobby see the first time？

Q3： How about the second time？

解決了這三個問題之后，教師又利用多媒體播放了好多精彩的圖片，在表述和分析的過程中展現(xiàn)本版塊的語言知識點。

【思考與改進】該案例中，教師很好地利用了配套的視頻教學資料。多媒體教學手段的確能起到較好的教學效果，但這種教學方式不是適用于所有的Cartoon time環(huán)節(jié)，尤其是本節(jié)課。本節(jié)課是關于萬花筒玩具的，大多數(shù)學生并沒有接觸過，如果僅靠觀看視頻，學生沒有切身的體會。本節(jié)課教師可以課前準備萬花筒實物給學生展示。課堂上教師就利用這兩個實物教具創(chuàng)設情境來完成口語和句型的操練。情境教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，還能夠使學生在學習中產(chǎn)生比較強烈的情感共鳴，增強他們的情感體驗。學生們觀察了萬花筒里面的景象，就可以聯(lián)想到上述句型，因此英語教學中的實物教具既能使學生感到學習融入生活，又能使他們對聽、說、讀、寫產(chǎn)生興趣。

四、用各盡所能體現(xiàn)學生的層次需求

Cartoon time版塊的內(nèi)容幾乎都是關于Bobby 和Sam的，用對話的方式展現(xiàn)了不同的話題，讀起來趣味盎然，孩子們非常喜歡模仿和表演。因此表演Cartoon time往往也成了公開課的亮點之一。教師們往往會要求幾人一組進行角色扮演，由于事先沒有分好角色，加上教師也無法每次都固定安排好角色去練習表演，課堂節(jié)奏多少會有些不暢。即使教師事先幫孩子分好組，有的孩子因為準備不充分，一節(jié)課下來，表演就無法順利完成。

【思考與改進】從上述內(nèi)容我們可以看出，“角色扮演”的效果并不能令人太滿意。究其原因：

（1）鞏固Cartoon time版塊的形式過于單一。無論學生處于學習的何種水平，只是要求他們分組分角色表演課文，導致部分學生無法參與課堂活動

（2）鞏固Cartoon time版塊的要求過于統(tǒng)一。學生都存在個體差異，統(tǒng)一提出要求，學生往往容易接受不了。只有針對學生的不同需求提出不同的標準，才能讓每個孩子在有限的課堂時間內(nèi)最大限度地得到鍛煉。

因此， Cartoon time版塊教學不能固守千篇一律的角色扮演形式，需要我們教師根據(jù)文本特質和學生的實際掌握情況，靈活選擇最契合的形式。孩子根據(jù)自己的實際去選擇適合自己的任務，去操練，去完成。孩子們就不會浪費時間去做無謂的事情，大大提高了教學效果。

作為鞏固句型的一個趣味小語篇，Cartoon time版塊既可以進一步復習Story time的主要句型，又可以引出下個單元的主要句型，起到了重要的紐帶作用。同時由于Cartoon time一貫秉承的趣味性，是孩子們喜聞樂見的形式，就避免了句型的枯燥練習，在歡聲笑語中強化了語言知識，訓練了語言技能，培養(yǎng)了學生的自主閱讀能力！

（作者單位：江蘇省句容市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學）