陳凡燕

小學(xué)階段在人的一生中是啟蒙智力與能力、培養(yǎng)優(yōu)良品德和良好生活習(xí)慣的最佳學(xué)段。教師應(yīng)通過正確的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的人生觀和世界觀。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，介紹了筆者在本課程教學(xué)改革中的研究及嘗試。

一、播種行為，收獲習(xí)慣

良好的習(xí)慣是形成個人素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，本文所指的“習(xí)慣”是信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。以下是我在工作中總結(jié)的幾種不良習(xí)慣：不套鞋套進(jìn)機(jī)房;剛上完課的機(jī)房（或?qū)Ｓ檬遥┳酪蝸y擺，桌面上或隱蔽處常見有雜物、書本和筆;正在運(yùn)行的電腦顯示器已關(guān)閉……這些狀態(tài)對下一節(jié)來上課的學(xué)生將造成不良的影響。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)正確規(guī)范的操作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)行為習(xí)慣。從教會學(xué)生正確開關(guān)機(jī)的方法，到培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范的操作姿勢，再到引導(dǎo)學(xué)生愛惜計(jì)算機(jī)設(shè)備，教師應(yīng)一步一步有意識地進(jìn)行訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就會真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，要注意以下幾點(diǎn)：

1.在低年級階段，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過做游戲等方式使得學(xué)生在初級階段就學(xué)會正確的開關(guān)機(jī)方法;

2.上機(jī)實(shí)踐中，留心觀察學(xué)生的操作方法。發(fā)現(xiàn)有錯誤的地方，及時(shí)提醒學(xué)生更正;

3.“身教重于言教”，教師自身要不斷提高素質(zhì)。

二、小信誠則大信立

誠信是做人的根本，是我國傳統(tǒng)道德大廈的根基。對小學(xué)生進(jìn)行誠信教育，就是通過誠信知識的滲透、典型事例的引導(dǎo)，教會他們做到以信待人，以信取人，以信立人。要成為一個優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)后備人才，不僅需要技術(shù)高超，更需要具備誠實(shí)可信的高貴品質(zhì)。

信息技術(shù)的作業(yè)屬于無紙化作業(yè)，作業(yè)完成率不高。小組合作中大多由一兩個人完成，且抄襲、復(fù)制現(xiàn)象嚴(yán)重，創(chuàng)新不夠，這些都阻礙了學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。特別是一些課內(nèi)學(xué)生無法完成的作品，需要學(xué)生課外完成，而很多學(xué)生課外完成的作品都比較好，其中一部分原因是課外有充足的時(shí)間，但另一個原因卻是因?yàn)檫@份作業(yè)不是獨(dú)立完成的，而是抄襲，或者由別人代做的，這在作業(yè)檢查的過程中很難反映出來。

這是由于教師疏于對作業(yè)的關(guān)注，缺乏對學(xué)生的誠信教育所造成的。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

1. 從“不說謊話”入手，使他們懂得這是誠信品格的最基本要求。不說謊話，就要說真話、說實(shí)話，如承認(rèn)自己的錯誤、敢于說出事情的真相，既不自欺，也不欺人，從小養(yǎng)成誠實(shí)的品質(zhì)。

2. 在作業(yè)管理方面，控制好練習(xí)的數(shù)量和難度，以上機(jī)為主。通過趣味性強(qiáng)的訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生的自信和熱情，從而減少作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。

3. 循序漸進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識到誠實(shí)守信是一個人的美德。

三、營造氛圍，在合作中競爭

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷創(chuàng)新思想、更新理念的工作。營造討論的學(xué)習(xí)氛圍是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，可以以小組的形式進(jìn)行。學(xué)生們既是隊(duì)友，又是對手，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，有利于學(xué)生之間的情感溝通，達(dá)成學(xué)生合作與競爭意識的培養(yǎng)。

在教《初始wps演示》這一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)書上的知識進(jìn)行自主探究，五分鐘后請同學(xué)上來給我們大家演示。三分鐘后，我示意同學(xué)上來演示，結(jié)果學(xué)生們?nèi)脊首髭に伎嘞霠睿瑳]人舉手。稍后，我對學(xué)生們說：請學(xué)生們小組討論。話音剛落，學(xué)生們便熱烈討論了起來。在他們討論的過程中，我也加入到學(xué)生的行列，或激勵學(xué)生展開討論，或適時(shí)提出問題，或畫龍點(diǎn)睛談?wù)勛约旱目捶ǖ龋纬蓪W(xué)生之間、師生之間的多渠道信息交流，使每一個學(xué)生情不自禁地走入了特定的學(xué)習(xí)討論情境。不一會兒，好多小手舉得高高的。我請學(xué)生上來演示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生真是太棒了，一共演示了好幾種方法。

分組討論，在無形中增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。但信息技術(shù)教學(xué)中很少受到有關(guān)競爭意識與合作理念的正確引導(dǎo)，所以，樹立正確的競爭意識與合作觀念，需注意以下幾點(diǎn)：

1. 教育學(xué)生正確看待討論評比，減輕壓力;

2. 日常教學(xué)中，教師正面引導(dǎo)學(xué)生形成競爭、合作的意識;

3. 通過組織小型比賽，讓學(xué)生發(fā)掘自身的優(yōu)勢與發(fā)現(xiàn)隊(duì)友的長處，增強(qiáng)自身的競爭實(shí)力，并與隊(duì)友實(shí)現(xiàn)合作“雙贏”。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)龍都中心小學(xué)）