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        小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)難點(diǎn)突破

        2018-05-14 17:11:18段龍華
        作文成功之路·中考沖刺 2018年3期
        關(guān)鍵詞:表達(dá)能力想象小學(xué)生

        段龍華

        【摘 要】

        小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)是寫作教學(xué)的前提和基礎(chǔ),可以通過看圖寫話的方式鍛煉小學(xué)生的口頭表達(dá)能力、分析觀察能力,讓小學(xué)生在看圖寫話的過程中充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,融入自己的情感,更好地提升小學(xué)生的思維能力,教師要從難點(diǎn)突破入手,做好對學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo),較好地提升小學(xué)生的小學(xué)語文看圖寫話水平。

        【關(guān)鍵詞】

        難點(diǎn) 小學(xué)語文 看圖寫話 教學(xué)

        在小學(xué)語文教學(xué)之中,要關(guān)注小學(xué)語文的看圖寫話教學(xué),考慮到小學(xué)生的詞匯量有限、表達(dá)能力還存在欠缺的現(xiàn)狀,鼓勵小學(xué)生積極地進(jìn)行自我情感的流露和表達(dá),充分發(fā)揮小學(xué)生的想象能力,采用多樣化的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)方法和手段,更好地激活小學(xué)語文看圖寫話課堂,較好地促進(jìn)小學(xué)生的看圖寫話與日常寫作的銜接,增強(qiáng)小學(xué)生的語文口頭表達(dá)能力和寫作水平。

        一、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的問題分析

        1.思維還不夠完整和嚴(yán)謹(jǐn)

        在小學(xué)語文的看圖寫話教學(xué)之中,由于小學(xué)生受到自身年齡的限制,對于社會生活的體驗(yàn)和閱歷還較為淺顯,觀察事物及分析事物的能力還存在欠缺,正處于形象思維發(fā)展的階段,抽象邏輯思維還極其有限,這就使小學(xué)生在看圖寫話過程中難以進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⒄砗捅磉_(dá),對于圖片信息的把握還存在欠缺和困難。

        2.口頭表達(dá)能力還較為有限

        基于小學(xué)生的自身能力的不足,在語文看圖寫話中的口頭表達(dá)能力顯現(xiàn)出欠缺和不足,由于小學(xué)生對于圖片信息的提取較為困難,理解和分析圖片信息的能力較為有限,這就使小學(xué)生的看圖寫話的口頭表達(dá)過于直白,也顯現(xiàn)出連貫性不足的問題。

        3.積極性較低

        由于小學(xué)語文看圖寫話的學(xué)習(xí)需要具備一定的聽說讀寫的能力,這對于低年級學(xué)生而言有較大的難度,加之其他因素的限制和影響,導(dǎo)致部分小學(xué)生對于看圖寫話的學(xué)習(xí)不夠積極,表現(xiàn)出隨意和敷衍的態(tài)度,顯現(xiàn)出看圖寫話參與熱情不高的現(xiàn)象和狀態(tài)。

        二、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)難點(diǎn)突破

        1.提升和增強(qiáng)小學(xué)生的觀察想象能力

        在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)之中,教師要基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識層次,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,使學(xué)生能夠自然而然的投入到教學(xué)活動當(dāng)中,著眼于對小學(xué)生的觀察能力和想象能力的培養(yǎng),要培養(yǎng)小學(xué)生按照一定順序進(jìn)行觀察的意識和習(xí)慣,使學(xué)生能夠更加養(yǎng)成良好的看圖寫話學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握看圖寫話技巧,提升學(xué)生的觀察想象能力,促進(jìn)學(xué)生看圖寫話學(xué)習(xí)效率的提升。如:從左到右、從上到下等順序,在一定順序的觀察之下使看圖寫話更具有條理性和清晰性,能夠準(zhǔn)確、有效地提取和把握關(guān)鍵信息,如:可以從學(xué)校、日常居住環(huán)境入手,讓小學(xué)生進(jìn)行自主觀察和描述,運(yùn)用個性化的語言描述和表達(dá)春天的花、秋日的暖陽、冬天的飄雪等,引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行主動的觀察和思考,豐富自己的語言表達(dá)素材,提升自己的觀察能力。同時,還要對學(xué)生進(jìn)行合理想象的引導(dǎo),要精心創(chuàng)設(shè)一定的情境,培養(yǎng)學(xué)生的想象思維,使之應(yīng)用于看圖寫話的表達(dá)和描述之中,較好地提升學(xué)生的想象能力。

        2.引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作思維

        在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)之中,為了避免學(xué)生的作文過于平淡乏味,要充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力,進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)作思維,可以自主創(chuàng)作,形成個性化的畫面,并用自己的語言進(jìn)行口頭表達(dá)和寫作描述,較好地增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。例如:可以出示一幅僅畫有半個圓的圖畫,可以讓學(xué)生自主想象和創(chuàng)作思維,使之形成一個具體的畫面,并對其展開想象和描述。有的學(xué)生將這個半圓添加成了“刺猬”,有的使之形成了可愛的小蘑菇,有的將其繪成紅紅的太陽,學(xué)生可以在推前測后的想象之下,使看圖寫話更具有趣味性和童稚意味,較好地突破看圖寫話教學(xué)的難點(diǎn)。

        3.借助于情境表演,化解寫作難度

        在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)之中,教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,開展情境表演的教學(xué),使學(xué)生在情境表演之下產(chǎn)生寫作的靈感,較好地化解看圖寫話的難度。例如:在一幅畫片之中,有一位生病的小孩正躺在床上,另一名小孩則立于床邊,要求學(xué)生看圖寫話,為了避免學(xué)生的看圖寫話過于單調(diào)和同質(zhì)化,教師可以采用情境表演的教學(xué)方法和策略,讓學(xué)生進(jìn)行角色表演,分別扮演圖畫中的兩名小孩,思考如何進(jìn)行交流和表達(dá),并聯(lián)系自己日常生活中父母對自己生病時的體貼和照顧,進(jìn)行寫作思考和拓展,從而較好地化解看圖寫話的難度,增強(qiáng)看圖寫話的水平。

        4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)和寫作

        在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)之中,教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的語言潛能,要通過有意識的口頭表達(dá)訓(xùn)練,以較好地提升小學(xué)生的口頭表達(dá)能力。可以結(jié)合部編教材小學(xué)語文的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)了《我是什么》的課文之后,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動、樸實(shí)的語言,表達(dá)和描述“水”的不同變化形態(tài),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“有的……有的……有的……”進(jìn)行口頭表達(dá)和描述,使之形象而生動。

        還要加強(qiáng)對小學(xué)生的寫話指導(dǎo),要培養(yǎng)學(xué)生樂于動筆的意識和習(xí)慣,將自己看的、想的進(jìn)行書面表達(dá),在寫作中交代清楚時間、地點(diǎn)、人物和具體的事件,從而較好地提升小學(xué)生的寫作水平,增強(qiáng)小學(xué)生的寫作信心。

        總之,小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)要關(guān)注小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣,從難點(diǎn)突破入手,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)和語言寫作,從而較好地提升小學(xué)生的看圖寫話水平,實(shí)現(xiàn)自我能力的完善和提升。

        【參考文獻(xiàn)】

        【1】王彩萍.借助美麗圖畫,讓小學(xué)生寫話五彩繽紛——淺談小學(xué)生看圖寫話訓(xùn)練【J】.語文知識,2017(04)

        【2】楊春容.依托繪本巧嫁接 增添寫話錦上花——小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)策略【J】.科學(xué)咨詢(教育科研),2014(10)

        【3】王美青.小學(xué)語文低年級段寫話教學(xué)整合圖畫書資源的實(shí)踐探究【J】.教育實(shí)踐與研究(A),2014(02)

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