孫美娟

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材還是以連續(xù)性文本為主體，所以，這種非連續(xù)性文本的閱讀能力的培養(yǎng)不能只局限于教材，必須將堂教學(xué)向生活延伸，成為非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的重要策略。加強(qiáng)非連續(xù)性文本生活化讀用實(shí)踐，有以下幾種方式：首先以教材為基點(diǎn)，向生活拓展，學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本讀用能力?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材在一些課文的后面有“作家卡片”或“名著便覽”，它們多以段的形式出現(xiàn)，教師可以根據(jù)需要組織學(xué)生搜集圖表、數(shù)據(jù)等更直觀的“非連續(xù)性文本”閱讀資料，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。在六年級(jí)下冊(cè)的《我的成長(zhǎng)手冊(cè)》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生去搜集個(gè)人的成長(zhǎng)記錄的照片，獲得的榮譽(yù)以及一些難忘的鏡頭，讓后用手抄報(bào)的形式展出。我們的非連續(xù)性文本的教學(xué)不易不僅僅只關(guān)注我們的語(yǔ)文教材，可以在其他課程的學(xué)習(xí)中加以穿插和融合。比如數(shù)學(xué)、科學(xué)的文本大都以圖、表格的形式出現(xiàn)，教師就可以對(duì)這些文本加以改編，使之成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。其次是開(kāi)發(fā)生活中的教學(xué)資源，進(jìn)行非連續(xù)性文本讀用實(shí)踐活動(dòng)。再次以綜合性學(xué)習(xí)為教學(xué)形態(tài)，以非連續(xù)性文本讀用實(shí)踐為內(nèi)核，開(kāi)展非連續(xù)性文本讀用實(shí)踐活動(dòng)。

【案例回放】

開(kāi)心過(guò)六一，快樂(lè)我做主

——非連續(xù)性文本教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步學(xué)會(huì)閱讀表格、條形統(tǒng)計(jì)圖、說(shuō)明書(shū)等非連續(xù)性性文本，能根據(jù)自身需要從中篩選有價(jià)值的信息，并嘗試分析比較、歸納概括，增強(qiáng)閱讀的興趣，感受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，指導(dǎo)自己的生活。

2.結(jié)合六一活動(dòng)的主題，大膽創(chuàng)新，群策群力，參與設(shè)計(jì)一份海報(bào)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握非連續(xù)性文本的方法，提高閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試出一份海報(bào)，創(chuàng)作非連續(xù)性文本。

教學(xué)過(guò)程：

一、師生談話，引出討論話題

1.同學(xué)們，六一兒童節(jié)要到了，你們的心情怎么樣？

2.今年我們六一節(jié)活動(dòng)的主題就是——開(kāi)心過(guò)六一，快樂(lè)我做主！

二、篩選信息，選擇活動(dòng)內(nèi)容

1.這是一張什么表格？這張表給我們提供了哪些信息？

2.猜一猜，我在閱讀這張表的時(shí)候，會(huì)特別關(guān)注什么內(nèi)容呢？那，作為五年級(jí)的一名學(xué)生，你又會(huì)特別關(guān)注什么么？（篩選信息）

3.這次開(kāi)設(shè)了這么多的游藝活動(dòng)，你想?yún)⒓幽男┗顒?dòng)？請(qǐng)大家閱讀《六一節(jié)活動(dòng)安排表》，根據(jù)要求篩選信息，自主選擇，完成《我的游藝活動(dòng)安排表》中的“活動(dòng)內(nèi)容”和“活動(dòng)地點(diǎn)”兩欄的填寫(xiě)。游藝活動(dòng)安排表如下：

4.班級(jí)交流

5.小結(jié)。

三、分析比較，確定活動(dòng)流程

1.學(xué)校將同學(xué)們的游藝活動(dòng)報(bào)名人數(shù)做了統(tǒng)計(jì)，這是柱型統(tǒng)計(jì)圖（課件出示）。橫軸表示什么？縱軸呢？從這張條形統(tǒng)計(jì)圖中你知道了什么？怎么知道的？（分析比較）

2.這是學(xué)校教學(xué)區(qū)的示意圖（課件出示），游藝活動(dòng)在致恒樓和致遠(yuǎn)樓進(jìn)行。你發(fā)現(xiàn)教室的分布有什么特點(diǎn)？

3.請(qǐng)大家閱讀《六一游藝活動(dòng)參加人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖》和《教學(xué)區(qū)示意圖》，仔細(xì)斟酌，完成《我的友誼活動(dòng)安排表》中“活動(dòng)順序”一欄的填寫(xiě)。

4.展示交流。

5.小結(jié)。

四、歸納概括，知曉活動(dòng)方法

1.老師這里有《瞎子敲鼓》的游藝活動(dòng)說(shuō)明，我們來(lái)研究研究。

“瞎子敲鼓”活動(dòng)的比賽規(guī)則：參賽者蒙住眼睛走到小鼓處，并準(zhǔn)確敲響小鼓即獲獎(jiǎng)?！澹?）中隊(duì)

2.出示學(xué)習(xí)提示。

3.交流。

4.小結(jié)。

五、大膽想象，設(shè)計(jì)活動(dòng)海報(bào)

1.你們覺(jué)得海報(bào)上可以設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容？

2.出示學(xué)習(xí)提示。

3.展示交流。

4.小結(jié)。

【案例評(píng)析】

非連續(xù)性文本其實(shí)文早已存在于我們的日常生活中，其閱讀的過(guò)程和性質(zhì)仍歸屬于閱讀認(rèn)知。教師首先應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以身邊司空見(jiàn)慣的文本來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)探究的熱情，從情感上先走進(jìn)學(xué)生，比如以上的案例就是孩子們十分喜歡的游藝活動(dòng)，孩子當(dāng)然樂(lè)此不疲。其次，指導(dǎo)閱讀時(shí)不妨先遵循先感知，再設(shè)問(wèn)，后作答的常見(jiàn)思路展開(kāi)。比如先指導(dǎo)孩子看懂海報(bào)，知道海報(bào)的一些形式，比如圖文結(jié)合，這樣更能激發(fā)孩子的興趣，既要看懂圖，又要讀懂文字的相關(guān)要求。然后再鼓勵(lì)孩子自己創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)海報(bào)。進(jìn)一步地將文字通過(guò)自己的理解和孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的其他的形式表述出來(lái)。這樣，非連續(xù)性文本真正體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和生活性。

其實(shí)，我們的生活有著極為豐富的資源，關(guān)鍵在于我們教師要有開(kāi)發(fā)與利用資源的意識(shí)，來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)有非連續(xù)性文本教材資源之不足。讓學(xué)生在生活的廣闊背景下發(fā)展非連續(xù)性文本的閱讀能力。