林源展

【摘 要】

對于中國人，古詩詞就像幽幽夜空中的那輪圓月，是圣潔，是期冀，是向往。教師應該想方設法讓孩子們去張揚文本，去放飛思維，在清新怡人的環(huán)境中陶醉，在鏗鏘豪邁的情感中感慨，在蕩氣回腸的意境中沐浴。做到以下幾點會使古詩詞教學收到意想不到的效果。

【關鍵詞】

初中語文 古詩詞教學 有效策略 培養(yǎng)興趣

古詩詞是中國古典文學中一朵絢麗的奇葩，每一篇都是文質兼美，意蘊雋永。若能仔細閱讀和體會其中的文辭，必能夠陶冶學生的情操、培養(yǎng)他們高雅的人文情趣。在語文課程教學過程中，相當一部分教師僅僅滿足于使學生做到對古詩詞內容硬性識記，未能注重培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞格調。怎樣使學生發(fā)自內心地對古詩詞這一傳統(tǒng)文化精粹產生濃厚的學習興趣，是當前語文教育工作者所應認真考量和應對的迫切問題。為此，本文將從以下幾方面展開闡述：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是促進學習的動力源，為了提高學生古詩詞學習的積極性，實現(xiàn)古詩詞教學的高效，應努力提高學生對古詩詞的學習興趣。教師可以通過為學生創(chuàng)設一些感興趣的情境，讓學生融入到情境中，在情境中加強自己的情感體驗，提高學生古詩詞學習的意識以及動力。

例如，在學習《行路難》時，教師可以讓學生自己查找相關的資料，明確詩歌創(chuàng)作的時代背景。開元盛世，李白雖然滿腔抱負、滿腹才華，但是得罪了朝中的權貴，被賜金還山。在這一背景下，教師可以讓學生進行角色扮演，并自己設計出能夠符合人物當時心境的對話，同時想象作者當時的神態(tài)、舉止等。通過學生的表演，李白“停杯投箸”“拔劍四顧”的苦悶、“行路難、行路難，多歧路，今安在”的吶喊以及“直掛云帆濟滄海”的豪邁都被學生形象地展示了出來。在表演過程中，學生能夠有效地把握住李白當時的情感，在這種情境教學中，學生的學習熱情會被有效地激發(fā)，古詩詞教學的效果會更好。

二、巧抓意象，把握情感

古詩詞中作者通常借助意象來抒發(fā)情感，意象通常不止一個，多個意象連接起來就形成意境，學生只有準確找出意象，感悟意境才能準確把握作者的寫作意圖，進而深入領會作者所要表達的情感。

例如，元代馬致遠的《天凈沙·秋思》中提到了“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋流水”“古道”“西風”“瘦馬”“夕陽”等意象，這其中主要是以悲景意象為主，也摻雜了喜景意象，整體構成了悲涼荒寂的意境，渲染了悲寂的氛圍，反襯了漂泊天涯游子的鄉(xiāng)愁旅思。另外，教者在教學生巧抓意象，把握情感時，最好還要幫學生把意象分類并理解特定的含義。

三、指導朗誦，品味詩詞

朗誦是古詩詞學習中不可或缺的內容，教師必須提高自身素養(yǎng)，認識朗誦的意義，而后才能做好學生朗誦的指導教學。比如在教授《天凈沙·秋思》時，教師首先應告知學生朗誦的重要性，然后引導學生注意詩詞中每個字的用意，強調朗誦時應放松精神，投入感情，把全身心都融入詩詞朗誦當中。學生在教師的指導下，一邊朗誦課文，一邊以自己現(xiàn)有的經驗與能力將詩詞中描述的情境在腦中還原出來，且隨著朗誦次數(shù)的增多，腦中的情境越加形象生動，學生也越發(fā)能夠體會到作者馬致遠當時的思想感情，慢慢掌握詩詞的朗誦節(jié)奏。通過調整自身觀念，引導學生以正確的觀念和方法朗誦詩詞，一來能改變學生認為朗誦無用的錯誤觀念；二來能幫助學生領悟詩詞意境，培養(yǎng)良好的語文審美能力，提高教學質量。靈性是古典詩詞的一種鮮活氣脈，詩教足以養(yǎng)心，故非吟誦不足以入其境、得其神、品其韻?！案腥诵恼撸群跚?，莫始乎言，莫深乎義?！币虼?，詩歌教學中應該多一些聲情并茂的詠誦，讓學生在朗誦的過程中去體會詩詞的韻味。

四、妙用多媒體，豐富教學

在初中語文課程教學中，古詩詞所占的比例越來越大，其中涉及豐富多彩的古典文學知識和自然風景的描繪手法，這些成為古詩詞教學中的重點和難點內容。初中語文教師為改善教學質量，可靈活應用多媒體技術，將古詩詞中描繪的美景以圖片、視頻或音樂等形式呈現(xiàn)在學生面前，不僅可以豐富教學資源，還能降低他們的學習難度，有利于對詩詞內容的理解和認識。當然也能幫助體會作者所抒發(fā)的情感，真正掌握詩詞主題大意。

例如，在進行《茅屋為秋風所破歌》教學時，教師可先與學生展開互動：同學們，你們誰可以簡單介紹一下本詩的作者杜甫？隨機挑選一名學生對杜甫的背景和經歷進行簡單講述，并引領他們朗讀古詩，找出詩中的重點詞句。接著，教師可利用多媒體教學設備播放一首悲苦的曲子――《二泉映月》，以音樂渲染課堂氛圍，設計問題：你們能聽出什么？詩中蘊含著詩人怎樣的感情？腦海中能夠想象出一幅怎樣的畫面？讓學生在想象畫面的同時揣摩情感，讀出詩人的愁苦、潦倒、痛心、痛惜、痛苦以及發(fā)自肺腑的祈盼和憂國憂民的博大胸襟，使他們的感情得以升華，體會詩人憂國憂民的崇高境界。

隨著素質教育不斷推行，新課標執(zhí)行越發(fā)深入，對初中古詩詞教學提出了更高的要求。古詩詞作為傳承我國民族文化的瑰寶之一，其對學生的審美、思維、人文素養(yǎng)等方面都具有巨大的促進作用。因此，采用適當有效的教學方法，積極展開古詩詞教學研討，充分發(fā)揮教師的引導作用，提高學生古詩詞水平，提高人文素養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】袁國蘭.淺談初中語文教學中古詩詞教學現(xiàn)狀及對策. 新課程導學，2016（12）

【2】李婷.淺談初中語文古詩詞教學.魅力中國，2016（21）