林愛萍

當(dāng)前初中階段學(xué)生的主體是成長(zhǎng)在社會(huì)大變革時(shí)代的“00后”。這一代學(xué)生的言行和思維和80、90的學(xué)生明顯不同，他們的思維更活躍，更加個(gè)性化，更加敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但他們的心理尚未成熟，因而在思想和行為上存在較大的不確定性。具體表現(xiàn)為對(duì)周圍環(huán)境、事物和人具有強(qiáng)烈的抵觸情緒，即叛逆心理。初中學(xué)生正處于青春期，產(chǎn)生叛逆心理也不奇怪，產(chǎn)生叛逆心理的是因?yàn)閷W(xué)生受到來自家庭、自身、學(xué)校、社會(huì)等多方面的負(fù)面影響，叛逆心理會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生們不聽話，很難管理，教師教的也很累。可見，在教學(xué)中及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理非常重要。

一、利用課文教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

教材是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要依托，而語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和工具性并重的特點(diǎn)，在學(xué)生心理健康教育方面的優(yōu)勢(shì)可謂“得天獨(dú)厚”。初中語(yǔ)文教師在完成知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)之外，還可以深入挖掘教材中的心理健康教育資源幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自尊心和獨(dú)立意識(shí)，消減學(xué)生對(duì)外界事物和人的抵觸情緒，還可以促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互相理解，增加家長(zhǎng)與學(xué)生之間的感情溝通。此外，教材中的心理健康教育資源還能有效引導(dǎo)初中學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助他們抵御不良思想的影響，有效消減學(xué)生的叛逆心理，形成積極健康的心理。例如，在教學(xué)“多彩四季”這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生感受朱自清《春》一文中的勃勃生機(jī)、姹紫嫣紅；梁衡的《夏》一文中熱烈與激情；劉禹錫的《秋詞》一文中悠閑與愜意；老舍的《濟(jì)南的冬天》一文的溫暖和溫情。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去欣賞魅力的大自然，領(lǐng)略祖國(guó)及世界各地的風(fēng)俗民情，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生將心中的不快與煩悶通過欣賞自然美景宣泄出來。在教學(xué)“童年趣事”這一單元時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合其中的課文內(nèi)容回憶自己的童年趣事，如童年時(shí)做過的糗事，與家人、老師、伙伴或路人之間發(fā)生的美好的事，從而有效緩解學(xué)生的心理壓抑，減輕學(xué)生的叛逆心理。在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)分析鄒忌的勸諫方式。然后向?qū)W生提問：假如鄒忌直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)諫，會(huì)發(fā)生什么事？學(xué)生稍作思考，就能想到齊王可能會(huì)因逆反心理而不接受鄒忌的進(jìn)諫。接著，教師再引出直諫和諷諫的概念與區(qū)別，這樣一來，學(xué)生就能明白在與人交流的過程中需要注意表達(dá)方式，正確處理與他人的關(guān)系，特別是與長(zhǎng)輩交流時(shí)，即使有道理也要注意表達(dá)方式，不能沒有禮貌地頂撞長(zhǎng)輩，從而培養(yǎng)學(xué)生禮貌謙虛的良好品質(zhì)。

二、通過閱讀活動(dòng)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

作為人類的重要社會(huì)活動(dòng)，閱讀是人們獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見聞的主要方式和途徑。素質(zhì)教育的提出和推廣為初中學(xué)生打開了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。課外閱讀就是其中一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，早已成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分。通過課外閱讀，學(xué)生不但能夠增長(zhǎng)見聞，拓展視野，同時(shí)也有助于學(xué)生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生的身心全面發(fā)展有十分積極的推動(dòng)作用。因此，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，積極向?qū)W生推薦課外讀物，例如，適合初一學(xué)生閱讀的《春水》《愛的教育》《伊索寓言》等等，這些讀物內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，篇幅較短，對(duì)于初一學(xué)生來說易于理解，可以讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)母愛、童真和一些基本的人生哲理。而對(duì)于初二學(xué)生來說，可以推薦閱讀《魯濱孫漂流記》《昆蟲記》等稍微復(fù)雜的讀物，讓學(xué)生體會(huì)人在面對(duì)苦難時(shí)該如何應(yīng)對(duì)以及人為了自己的興趣而付出努力，最終獲得成功的道理。到了初三，學(xué)生以及具備了一定的閱讀能力，可以推薦學(xué)生閱讀《西游記》《海底兩萬(wàn)里》《名人傳》《培根隨筆》《紅樓夢(mèng)》等篇幅較長(zhǎng)的經(jīng)典名著，讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間百態(tài)，感悟更加復(fù)雜的道理。通過這些經(jīng)典文學(xué)名著中蘊(yùn)含的思想凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生體會(huì)愛，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，讓學(xué)生叛逆的心理得到合理疏導(dǎo)。

三、在寫作教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

學(xué)生的作文不僅體現(xiàn)了學(xué)生的寫作能力，更體現(xiàn)了學(xué)生的思想感情和心理狀態(tài)，反映了學(xué)生對(duì)世界和生活的看法。初中學(xué)生正處于青春期，其思想和情感都不穩(wěn)定，心中經(jīng)常會(huì)有各種疑惑和困擾，叛逆心理往往也是在這個(gè)階段形成。但是，學(xué)生的遇到的困擾很多時(shí)候不方便直接向家長(zhǎng)、教師開頭提問，于是學(xué)生的習(xí)作就成了語(yǔ)文教師了解學(xué)生心理，幫助學(xué)生解決心理問題的有效渠道。教師在批改學(xué)生的作文、周記等習(xí)作時(shí)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的叛逆心理，進(jìn)而通過合理的方式疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理。例如，讓學(xué)生寫周記，將一周時(shí)間里發(fā)生的讓人高興、讓人煩惱、讓人疑惑的事以及想和老師說的話。教師應(yīng)確保學(xué)生的周記內(nèi)容不被別人看到，沒有學(xué)生本人同意，其他人不能隨意翻看學(xué)生周記，且學(xué)生在周記中的提到的問題，教師都應(yīng)該重視，并盡力去解決。有了周記和教師的保密措施，學(xué)生就能放心的將自己的困惑寫出來，教師在通過學(xué)生的習(xí)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的心理認(rèn)知，同時(shí)還能增進(jìn)師生感情，為教師疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理提供助力。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)兼具人文性和工具性，非常適合用于對(duì)學(xué)生開展心理健康教育。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)，德智體美兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化人才成為語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重發(fā)揮發(fā)語(yǔ)文學(xué)科在心理健康教育方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教材內(nèi)容有效疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心理。