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        高中作文生態(tài)化教學(xué)模式探究

        2018-05-14 17:11:20李江超
        作文成功之路·中考沖刺 2018年8期
        關(guān)鍵詞:生態(tài)化命題意識

        李江超

        【摘 要】高中作文是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點,同時也是教師的教學(xué)難點。為提升高中作文的課堂教學(xué)效果,教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新,契合學(xué)生學(xué)習(xí)思想的個性化和多元化發(fā)展需求。本文通過對高中作文生態(tài)化教學(xué)模式進(jìn)行探究,分析其教學(xué)模式構(gòu)建的有效方式,以促進(jìn)高中作文教學(xué)水平的提高。

        【關(guān)鍵詞】高中作文 生態(tài)化教學(xué)模式

        生態(tài)化教學(xué)模式追求的是利用生態(tài)學(xué)原理來解釋教學(xué)行為,他強調(diào)教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合生活意趣,講究和諧共生,這與當(dāng)前課堂教學(xué)改革的整體趨勢相契合,成為當(dāng)下很受教師歡迎的教學(xué)模式。在高中作文教學(xué)的具體實踐中,生態(tài)化教學(xué)模式對于增強學(xué)生寫作興趣、激發(fā)學(xué)生真情實感、積累寫作素材、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識都具有積極意義。

        一、重視合理的作文命題,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

        生態(tài)化教學(xué)模式重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,同時也重視教學(xué)理論的應(yīng)用和拓展,高中學(xué)生已經(jīng)具備完全的自主思維意識,也更加重視個人主張的表達(dá),教師在應(yīng)用生態(tài)化教學(xué)模式時,便需要尊重學(xué)生的自主性和個性化,給予學(xué)生更多進(jìn)行自我思想的表達(dá)空間,進(jìn)行合理的作文命題,提高作文命題的廣泛性,給予學(xué)生更多構(gòu)建寫作思維的出發(fā)點,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識,使學(xué)生能夠愿意參與寫作訓(xùn)練,逐漸在訓(xùn)練過程中喜愛寫作。學(xué)習(xí)興趣是循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程,教師通過作文命題范圍的不斷拓展和深化,實現(xiàn)對于學(xué)生思想的挖掘和引領(lǐng)作用,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

        教師在教學(xué)過程中可以以某個話題作為切入點,并組織學(xué)生針對這個話題進(jìn)行討論,積極調(diào)動學(xué)生的主觀意識和思維能力,學(xué)生能夠在討論過程中捕捉到契合自身想法的寫作范圍,提升作文指導(dǎo)的針對性和有效性。比如:教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生針對“智能手機”這一通訊工具作為話題讓學(xué)生進(jìn)行討論和辯論,有些學(xué)生會認(rèn)為智能手機能夠帶動社會的進(jìn)步,有些學(xué)生認(rèn)為“王者榮耀”對于高中生具有負(fù)面影響作用,有些學(xué)生會針對智能手機應(yīng)用的不完善之處發(fā)表個人看法,也有學(xué)生會對傳統(tǒng)的非智能手機表示懷念等等,通過這些論點的闡述使學(xué)生的思維活躍起來,學(xué)生在寫作過程中對個人的想法進(jìn)行主觀表達(dá),促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提高【1】。

        二、結(jié)合生活化教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的真情實感

        作文寫作只有將個人的情感融合到寫作過程中,才能夠提升寫作內(nèi)容的感染力,但是有些學(xué)生卻對作文寫作的情感表達(dá)過程較為麻木,不知道該如何應(yīng)用自己的情感,也不知道該如何表達(dá)自己的情感。教師可以結(jié)合生活化內(nèi)容,使學(xué)生將寫作與生活聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行真情實感的表達(dá),促進(jìn)學(xué)生寫作感染力的提升。比如:教師可以在作文教學(xué)課程中,將近期在網(wǎng)絡(luò)中流行的一文《孟婆湯》作為教學(xué)案例,講述作者申屠佳穎與母親情感的表現(xiàn)形式,每個學(xué)生的家庭存在差異,其對于母愛的感知也會存在差異,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“母愛”的寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生通過自己的筆將自己與母親的情感表述出來,學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程,也是對其進(jìn)行人文意識的培養(yǎng)過程,不僅實現(xiàn)了高中作文教學(xué)教導(dǎo)作用,更有助于促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

        三、拓展學(xué)生的知識視野,使學(xué)生積累更多的寫作素材

        作文寫作質(zhì)量在于學(xué)生的語言應(yīng)用能力和表達(dá)能力,而學(xué)生的素材積累更是重點環(huán)節(jié),有了更多的素材積累,才能夠讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練過程中靈活自如地運用相關(guān)內(nèi)容,從而提升其作文寫作的內(nèi)涵和質(zhì)量。生態(tài)化教學(xué)模式重視賦予高中作文嶄新的表現(xiàn)態(tài)勢,教師可以改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的方法,將自身喜歡的文學(xué)作品引入到作文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,先在教學(xué)準(zhǔn)備階段推薦學(xué)生看一些著名作家的文學(xué)作品,如曹文軒、林語堂、席慕蓉等作者的作品,有一些精品內(nèi)容適合高中學(xué)生進(jìn)行研讀和學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中針對學(xué)生的讀書感想進(jìn)行溝通和交流,精彩的辭藻、語句以及寫作方式都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重點,進(jìn)而使學(xué)生在大量的閱讀環(huán)節(jié)中,使學(xué)生汲取養(yǎng)分,積累更多的素材進(jìn)行自主創(chuàng)作。

        四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和辨析能力

        某些作文的命題其拓展范圍相對較小,對于學(xué)生的作文寫作要求也會隨之提升,如何能夠在相同命題的情況下,提升自身的寫作能力,首先需要學(xué)生能夠具備創(chuàng)新意識和辨析能力,使學(xué)生能夠針對事物的寫作表現(xiàn)方式有更為多元的角度。教師可以在教學(xué)過程中,著重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和辨析能力的培養(yǎng),比如,教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中以“弟子規(guī)”為命題進(jìn)行寫作指導(dǎo),學(xué)生研讀弟子規(guī)是對中國傳統(tǒng)文化以及文學(xué)內(nèi)涵的回顧,同時也會對其內(nèi)容進(jìn)行更為深入的思考進(jìn)行寫作訓(xùn)練,有些學(xué)生會將中華傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展作為切入點,有些學(xué)生則會將弟子規(guī)與現(xiàn)代社會生活進(jìn)行結(jié)合闡述,教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的思路,對其中存在的“中庸”文化進(jìn)行解讀、引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)今社會存在的“愚孝”“失信”等問題作為問題切入點,實現(xiàn)寫作思想的創(chuàng)新【2】。作文寫作的評價方式也更為寬泛,傳統(tǒng)教學(xué)評價中出現(xiàn)的跑題等方式需要進(jìn)行調(diào)整,學(xué)生進(jìn)行自主想法的表達(dá)便應(yīng)該是值得鼓勵,學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練應(yīng)該寫出自己的真實想法,而不是按照教師的想法,只有尊重學(xué)生的自然思路,鼓勵其大膽創(chuàng)新,才能夠使其思路和思維逐漸活躍起來,促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

        【結(jié) 語】

        高中作文生態(tài)化教學(xué)模式重視回歸文學(xué)教學(xué),拓展作文課程的生態(tài)性架構(gòu),教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用多重策略,提升其教學(xué)模式應(yīng)用的有效性,使學(xué)生能夠感受到文學(xué)創(chuàng)作的真諦,進(jìn)而促進(jìn)高中作文課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

        【參考文獻(xiàn)】

        【1】成堅.營造高中作文的生態(tài)化教學(xué)模式探究【J】.作文成功之路(中旬),2014(12)

        【2】費繼斌.營造高中作文教學(xué)的綠色生態(tài)的探討【J】.作文成功之路(下旬),2017(4)

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