曾蔚萍

歲月如歌，轉(zhuǎn)眼踏上講壇已有十八年。每天的班主任工作讓我品味著酸甜苦辣，體味著喜怒哀樂，而每當(dāng)夜深人靜我獨自面對寧靜的星空，留下最值得回味的是快樂！快樂源于愛，快樂源于給予和付出。

缺失了愛，班級的管理和運轉(zhuǎn)猶如機械操作手，非黑即白，毫無生氣和生命力，空氣中彌漫的是冷漠、無情與凝固。師愛，在教育教學(xué)中，特別是班主任工作更能體現(xiàn)得充分些。班主任的愛如涓涓細流，淌于小溪；如薄薄氧氣，藏于空中。它，細微得可以看不見，摸不著，但卻不是可有可無，恰恰相反——是不可或缺的！

可是，師愛博大，從何做起？大“師愛”所遺漏的某些小“角落”，應(yīng)成為“師愛”的落腳點。

留出成功的機會

無論你有沒有意識到，其實班主任的一舉一動，都會對班里的四十多位孩子產(chǎn)生影響，這影響甚至是從您第一次踏入課室前，那緩緩遠遠、隱隱約約的腳步聲；那一瞥無心、無意的眼神；那一個真誠、低聲的提醒就開始了?？梢哉f，我們對每一位孩子所做的任何一件事，都是在進行教育，都產(chǎn)生影響。

蒙臺梭利博士就認為，孩子的本性對自己機能上的獨立有直接且熱切的要求。成人需要謹記的是，對于孩子，不必要的幫助會成為他們成長的障礙，甚至造成他們的自卑感。

可是當(dāng)前，我們不少父母，甚至班主任都愛操心、瞎操心。孩子不會穿鞋，或者穿得慢，算了，我來幫他穿；玩完了的玩具還沒歸位，就趕著他去洗澡，因為睡覺時間到了；本子、文具弄不見了，干脆直接多備幾本幾支，所謂的“有備無患”；輪到值日掃地，掃帚總是裝不起垃圾，得了，班主任自己來吧……更別說切菜、炒飯、修剪花草了。結(jié)果一項項“工作”被禁錮，班主任整日被這些“瑣碎”的事務(wù)纏得不可脫身，而孩子們一天天地動手能力也無法得到發(fā)展。

我們應(yīng)當(dāng)明確認識到：我們的任務(wù)是教會孩子做，而不是替他們做。完整的人格發(fā)展依賴外在的指示以及依賴能否逐漸解放，孩子渴望獨立的愿望受到阻礙，他們的許多潛能就無法發(fā)展。

班級是孩子們共同的家，我們做班主任的，要把班級的事情提升為“家事”級別，讓孩子更容易投入進來。班主任帶著“家庭成員”，把“家事”進行系統(tǒng)化的分析、規(guī)劃、分配及處理。每位孩子參與到“家事”的每個環(huán)節(jié)、每個步驟、每個程序。只要做了就有責(zé)任感和成就感，班級的大事小情都離不開我。我為人人，人人為我的理想境界逐漸在孩子們心中扎根。

正視自我，學(xué)會認識和調(diào)節(jié)情緒

孩子天生擁有對情緒與精神環(huán)境反映的本能，使他們可以通過去了解別人而在整個大環(huán)境中正確認識自己。要達到情緒與精神上的成熟，孩子必須嘗試先付出，先勇敢去關(guān)愛別人的能力。同齡的孩子共處于一個班集體里，不難發(fā)現(xiàn)，愿意付出、接納、幫助別人的孩子總能成為最受歡迎的孩王。根據(jù)孩子目前的認知水平，還需要班主任在關(guān)愛、互助、正視自我、調(diào)節(jié)情緒上給予更細致的關(guān)注和疏導(dǎo)。在班級黑板旁設(shè)置“大耳朵，悄悄話”信箱、創(chuàng)建班級Q群、每周堅持利用一堂大課間的時間專用于班級孩子們的情緒表達站等等。

在情緒表達站的這段時間里，孩子們依據(jù)開學(xué)初師生共同商計創(chuàng)設(shè)的“運動組”“欣賞組”“申訴組”“書畫組”“發(fā)呆組”“傾訴組”等自由靈活組合。通過一段時間的嘗試，不難發(fā)現(xiàn)孩子們每次的選擇總能將自己的當(dāng)時情緒特點進行十分準確的“歸類”。例如：“運動組”：將孩子的大運動（跑、跳、游……）和小運動（書寫、串珠、畫線、疊衣物……）與快樂、興奮、激動的感情表現(xiàn)相結(jié)合，發(fā)展高檔感情；“傾訴組”：借助與同伴、老師“說說心理話” 掙脫不良情緒； “發(fā)呆組”：獨處半個小時，留給自己心靈靜化的空間和時間；“申訴組”：通過與長者聊天，幫忙自已正確認識挫折，不害怕挫折，不躲避挫折，不在挫折眼前悲觀、失望，不守著挫折不放，以提高挫折承受能力的培育。

教給管理自我的方法

自我教育管理，是班級管理的最高境界。它是指孩子在生活、學(xué)習(xí)活動或?qū)崿F(xiàn)某一目標(biāo)的過程中，能自己提出任務(wù)，主動采取措施，自學(xué)進行思想轉(zhuǎn)化與行為控制，從一般意義來講，學(xué)生的自我教育管理能力是多方面、多層次的系統(tǒng)，它包括知、情、意、行等方面，培養(yǎng)學(xué)生自我教育管理能力過程，實質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生將其統(tǒng)一的過程。常用的有“文明學(xué)生”評獎、評優(yōu)制度；頒獎狀、發(fā)“喜訊報”、積分換禮物等等，而“忠告本”在班級內(nèi)部設(shè)立則多一層人情味。

如今的孩子成熟得早，對父母或老師循循善誘、苦口婆心的教育并不能有明顯的效果，而好朋友的一句忠告、勉勵等所產(chǎn)生一種特殊的力量，促使好學(xué)生更加自信、積極向上，后進生因為得到好朋友的關(guān)心、幫助變得開朗、自信、自律。我們班級里的每位孩子就設(shè)立的自己的“忠告本”。 “忠告”的內(nèi)容可以寫或贊美或批評、或提醒或鼓勵、自勉，以及名人名言等等。如“英語老師今天表揚你的口語進步了，真為你高興！”；“領(lǐng)跑長，請你跑慢點，我有點跟不上啦?！薄?/p>

現(xiàn)正身為班主任的您，在施展您的“大愛”時，別忘了還有“小角落”也需同樣要您的關(guān)注和傾注。